09.06.2022
Консультація 8.
1.Шановні випускники!
Пройдіть онлайн демоверсію мультитесту ЗНО.
Освіта.ua пропонує всім охочим пройти демоверсію національного мультипредметного тесту ЗНО онлайн.
Цей тест є аналогічним тим тестам, які будуть застосовані під час конкурсного відбору абітурієнтів для вступу на спеціальності бакалавра (магістра медичного спрямування) на бюджетні місця, а також на висококон’юнктурні спеціальності у 2022 році.
Виконання демонстраційного варіанту завдань національного мультипредметного тесту допоможе майбутнім абітурієнтам оцінити власний рівень підготовки з української мови, математики та історії України.
Спосіб виконання всіх завдань у запропонованих тестах максимально наближений до реального тесту, а форма відповіді відповідає виду, що будуть запропоновані випускникам і абітурієнтам під час проходження спрощеного ЗНО.
Після виконання тесту учаснику будуть надані правильні відповіді на всі завдання та розрахований результат у тестових балах.
Окрім демоверсії мультитесту, який буде запропонований абітурієнтам для вступу, на сайті ЗНО-ОНЛАЙН ви зможете знайти тести ЗНО за всі минулі роки з предметів, які вас цікавлять.
Вибіркове виконання завдань певних типів або тематичних блоків дозволить якісно повторити теми з української мови, математики та історії України, передбачені програмою.
Також такі тренування допоможуть відпрацювати найбільш проблемні розділи та призвичаїтися до роботи в середовищі онлайн-тестувальників.
Для проходження використовуйте посилання:
https://zno.osvita.ua/multitest/507/
https://osvita.ua/test/86345/
На допомогу!
Бажаю успіхів!
08.06.2022
Консультація 7.
1.Шановні випускники!
На цьому тижні продовжуємо онлайн- Марафон з розбору завдань!2.Пройдіть тестування за посиланням
https://zno.osvita.ua/ukrmova/470/
3.Корисна інформація!
Безпека під час тестування
Якщо під час тестування розпочнеться повітряна тривога, то проведення мультипредметного іспиту призупинять, а його учасники мають перейти у безпечне місце.
"Це є основною умовою створення пункту тестування. Після оголошення про відбій повітряної тривоги всі учасники можуть долучитися до продовження ЗНО", – наголосив міністр освіти і науки Сергій Шкарлет.
Чому ЗНО не проводитимуть онлайн?
За словами голови профільного комітету ВР, можливість проведення ЗНО онлайн розглядалася цілком серйозно.
"Питання, в яке ми вперлися як в скляну стелю – це проблема з автентифікацією дитини.
Також ми боїмося, що якщо дозволити складати ЗНО онлайн, то всі будуть це робити онлайн", – пояснив Бабак.
У такому разі технічне навантаження неминуче, адже десятки тисяч дітей будуть підключені одночасно.
"У когось обов'язково можуть бути перебої зі зв'язком. Буде купа скарг на поганий інтернет. Тому ми зробимо офлайн", – підкреслив очільник профільного комітету.
Чому тест складатиметься лише з трьох предметів?
Глава МОН Сергій Шкарлет пояснив, чому для мультипредметного тесту обрали саме українську мову, математику та історію України.
"Ми намагалися зберегти ті основи ЗНО, які вже багато років є беззаперечним інструментом довіри батьків і нашої студентської молоді щодо вступу.
Ми заклали такий первинний, але спрощений аналог ЗНО – так званий Національний мультипредметний тест для вступу та здобуття вищої освіти на основі повної загальної середньої освіти", – сказав Шкарлет.
Українська мова, математика, історія України – це предмети, які вивчають всі у приблизно однакових умовах, пояснив міністр.
07.06.2022
Консультація 6.
Шановні випускники! На цьому тижні продовжуємо онлайн- Марафон з розбору завдань!
Як підготуватися до завдань з української мови?
В умовах війни підготовку до ЗНО можна продовжувати у школах дистанційно або офлайн, якщо є така можливість.
Також можна навчатися за допомогою платформи "Всеукраїнська школа онлайн".
У Центрі оцінювання якості освіти також радять використовувати:
- тести минулих років з розділу "Підготовка. Тести минулих років" – там потрібно обрати закладки "Українська мова і література" та "Українська мова";
- відеороз’яснення до завдань ЗНО минулих років: Пробне ЗНО-2020; Пробне ЗНО-2021(відео №2, відео №3); Підготовка до ЗНО-2021;
- короткі тематичні тести в онлайн-тестувальнику з української мови на сайті Львівського регіонального центру оцінювання якості освіти тощо.
Нагадаємо, через війну в Україні спростили ЗНО-2022 і розробили мультидисциплінарний тест.
За попередніми даними, майбутні вступники складатимуть його в липні.
Детальніше про те, яким буде цьогорічне ЗНО і вступ до вишів, можна дізнатися з матеріалу "ЗНО і вступ 2022: що змінилося для випускників в умовах війни".
06.06.2022
Консультація 5.
Шановні випускники! На цьому тижні на вас чекає онлайн- Марафон з розбору завдань!
Зверніть увагу!
Мультитест ЗНО-2022: українська мова
У межах вступної кампанії 2022 року передбачено складання вступниками до вишів національного мультипредметного тестування (НМТ), яке проводитимуть у комп’ютерному форматі. Цей іспит міститиме три блоки завдань: з української мови, математики та історії України.
Яким буде зміст завдань блоку НМТ з української мови?
Зміст завдань блоку НМТ з української мови буде відповідати чинній програмі ЗНО з української мови. Необхідно звернути увагу, що у відповідній програмі вас має цікавити лише та частина, що стосується української мови.
Ця частина охоплює всі мовні теми, вивчення яких передбачено в шкільному курсі української мови, а саме теми:
- «Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія»;
- «Лексикологія. Фразеологія»;
- «Будова слова. Словотвір»;
- «Морфологія»;
- «Синтаксис»;
- «Стилістика»;
- «Розвиток мовлення».
Питома вага до того чи іншого розділу мовознавства в змісті блоку НМТ з української мови загалом відповідає тому, що характеризує зміст тестів ЗНО з української мови.
Щоправда, розділам «Стилістика» та «Розвиток мовлення» приділено дещо менше уваги з огляду на комп’ютерний формат тестування, який, зокрема, унеможливлює використання завдань на надання письмової розгорнутої чи короткої відповідей.
Яка структура блоку НМТ з української мови?
Усього в блоці НМТ з української мови буде 20 завдань, з-поміж яких:
- 15 завдань з вибором однієї правильної відповіді з чотирьох або п’яти варіантів;
- 5 завдань на встановлення відповідності (потрібно встановити по 4 «логічні пари»).
Зверніть увагу, що в блоці НМТ з української мови не буде завдань, які передбачають надання письмової розгорнутої чи короткої відповідей, як не буде й завдань з української літератури.
Як будуть оцінювати завдання блоку НМТ з української мови?
Завдання з української мови буде оцінено відповідно до схеми нарахування балів, застосовуваної в ЗНО. Тобто по 1 тестовому балу буде нараховано за кожну правильну відповідь на завдання з вибором однієї правильної відповіді та по 1 тестовому балу за кожну правильно визначену логічну пару в завданнях на встановлення відповідності.
Отже, за виконання завдань блоку НМТ з української мови можна отримати від 0 до 35 балів.
Свій результат (тобто кількість набраних балів за правильно виконані завдання) ви знатимете після виконання блоків НМТ.
Пізніше результат кожного блоку буде також переведено в шкалу 100-200 балів. Для отримання результату за шкалою 100-200 достатньо буде набрати хоча б один тестовий бал.
Як підготуватися до виконання завдань блоку НМТ з української мови?
Передусім, безперечно, варто продовжувати ретельно працювати над шкільною програмою з української мови, відвідуючи онлайн або офлайн уроки, які проводять ваші вчителі, або уроки Всеукраїнської школи онлайн.
А для самостійного тренування доречно використовувати:
- тести ЗНО-ОНЛАЙН з української мови та літератури за минулі роки;
- завдання з української мови, згруповані за певними темами, які відповідають мовним темам, передбаченим програмою;
- перелік слів з правильними наголосами до ЗНО-2022;
- коментарі до тестів з української мови минулих років, які надані провідними фахівцями з підготовки до тестування.
Така підготовка допоможе не лише якісно повторити мовні теми чи відпрацювати найбільш проблемні розділи, а також призвичаїтися до роботи в середовищі онлайн-тестувальників.
02.06.2022
Консультація 4.
Повторюємо найголовніше
Коли матеріал вже майже повністю пройдений, залишається час на повторення найголовнішого. Тести ЗНО мають деякі особливості, які дозволяють покращити результат, звернувши увагу на типові запитання. Наприкінці підготовки педагоги радять ще раз проаналізувати програму ЗНО та написати тести минулих років, щоб знайти свої слабкі сторони.
Типові теми ЗНО з української мови:
- наголос,
- винятки з правил орфографії,
- види складного речення,
- види односкладних речень,
- частини мови.
Репетитори радять повторювати програму не лише з підручниками, а й використовувати сучасні програми та відеоуроки, які сприйматимуться більш швидко та цікаво. Наприклад, односкладні речення можна повторити за допомогою пісень відомого гурту «Океан Ельзи».
Пройдіть тестування за посиланням
https://zno.osvita.ua/ukrmova/list.html
01.06.2022
Консультація 3.
Любі мої учні!
Познайомившись з мультимедійним тестом з української мови, варто почати повторення тем або вивчення, якщо ще не починали. Ось декілька ресурсів і онлайн курсів, які допоможуть Вам у цьому:
1) zno.osvita.ua — на цьому сайті є тести минулих років, які потрібно виконувати систематично і завдяки цьому вистежувати свій прогрес.
2) znona200 — зараз онлайн курс проводить набір на інтенсив за мінімальною ціною. Для учнів буде можливість спілкування у Телеграм чаті з репетиторами і провідання вебінарів, на яких після пояснення теми, можна проходити тести. Також курс дає доступ до спеціального бота задля якісного виконання домашніх завдань.
3) zno_natali — проводиться набір на інтенсив навчання. Учні мають можливість перегляду відео пояснень і проходження тестів. Також є доступ до симуляцій мультитесту, аби мати змогу на тренування.
4) zno.ua — підготовка до екзамену із доступом до тестів і вебінарів. Також можна ознайомитися із цікавою інформацією щодо НМТ на їхньому Ютуб каналі та інстаграм сторінці.
5) ilearn — на сайті виставлені посилання на вебінари із чудовим поясненням. Також є доступ до завдань після перегляду відео.
Вивчайте українську мову і розвивайте свої знання. Все обов’язково буде чудово і Ви зможете отримати високі бали!
31.05.2022
Консультація 2.
Дорогі випускники! У межах вступної кампанії 2022 року передбачили національний мультипредметний тест (НМТ) у онлайн-форматі. Це випробування міститиме три блоки завдань: з української мови, математики та історії України. Український центр оцінювання якості освіти пояснює зміст, структуру й оцінювання блоку НМТ з української мови, а надалі такі матеріали будуть і стосовно математики, й історії України.
1. Перегляньте відео.
Розбір НМТ з української мови (демонстраційний варіант)
2.Зміст завдань НМТ з української мови.
Він відповідатиме чинній програмі ЗНО з української мови. Ця частина охоплює всі мовні теми, вивчення яких передбаали в шкільному курсі української мови, а саме теми: «Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія»; «Лексикологія. Фразеологія»; «Будова слова. Словотвір»; «Морфологія»; «Синтаксис»; «Стилістика»; «Розвиток мовлення».
3.Як підготуватися.
Варто продовжувати ретельно працювати над шкільною програмою з української мови, відвідуючи онлайн або офлайн-уроки, які проводять ваші вчителі, або уроки Всеукраїнської школи онлайн, а для самостійного тренування доречно використовувати:
- тести минулих років, розміщені в розділі «Підготовка. Тести минулих років», де обирайте закладки «Українська мова і література» та «Українська мова»;
- відеороз’яснення до завдань ЗНО минулих років: Пробне ЗНО-2020; Пробне ЗНО-2021 (відео №2, відео №3); Підготовка до ЗНО-2021;
- короткі тематичні тести в онлайн-тестувальнику з української мови на сайті Львівського регіонального центру оцінювання якості освіти;
- інші ресурси, які допоможуть повторити мовні теми, а також призвичаїтися до роботи в середовищі онлайн-тестувальників.
30.05.2022
Консультація 1.
Добрий день ! Шановні випускники, розпочинаємо цикл консультацій з підготовки до мультипредметного тесту!
1. Перегляньте відео!
ОНЛАЙН-КОНСУЛЬТАЦІЯ
від Олександра АВРАМЕНКА до ЗНО-2022.
Національний мультипредметний тест.
26.05.2022 Українська мова. (2 уроки) СУМ.
Тема: Етикетні жанри. Аналіз і самоаналіз навчальної та комунікативної діяльності.
1. Перегляньте відео.
2. Запишіть короткий конспект.
До основних етикетних жанрів належать привітання й вибачення.
Привітання — слова або жести, звернені до кого-небудь під час зустрічі на знак прихильного ставлення, доброзичливості. До найпоширеніших етикетних форм вітання належать такі: Доброго ранку! Добрий день! Добридень! Добрий вечір! Добривечір! Вітаю! Привіт! Моє шанування! Доброго здоров’я! Вибираючи форму вітання, зважайте на вік людини й ситуацію мовлення. Форму Привіт! здебільшого використовують люди, які мають товариські стосунки.
Оскільки етикетні форми є стійкими сполуками слів (фразеологізмами), то не можна їх змінювати. Форми Добрий ранок! Доброго дня! Доброго вечора! — не бажані, хоча вживання їх не є грубим порушенням.
Вибачення — слова, які використовують, щоб виявити поблажливість за дрібну або велику провину. До етикетних форм вибачення належать такі: Вибачте! Прошу вибачення! Пробачте! Прошу пробачення! Перепрошую! Даруйте! Форми Вибачаюсь! Пробачаюсь! Я хочу вибачитись! є некоректними й не можуть бути рекомендовані як вислови вибачення, оскільки за своєю граматичною формою означають дію, спрямовану на себе, а не на того, у кого просять вибачення. Тобто, вживаючи форми на -сь, -ся, людина сама себе вибачає.
3. Перегляньте відео на повторення різних жанрів.
4. СУМ. Виконайте тестові завдання.
https://testderz.com/dm/
25.05.2022 Українська література.
Тема: Бесіда про твори, вивчені упродовж навчального року.
Мета : предметна: систематизація знань навчального матеріалу, який стосувався знань про життєвий і творчий шлях письменників, зміст їх творів, понять з теорії літератури, читацьку активність; ключова: комунікативна: навички спілкування в колективі та толерантне ставлення до думок і почуттів оточення; інформаційна: навички роботи з книгою; уміння і навички аналітичного характеру; загальнокультурна: формування естетичного смаку, кругозору, світогляду; виховання почуття любові до книг, рідного слова, культури українців, їхніх звичаїв, обрядів, пошану до митців слова, відповідальність за доручені справу.
1. Напишіть поруч з назвою твору автора та жанр.
Категорія 1 «Твір — автор — жанр»
1. «Вершники»
2. «Я (Романтика)»
3. «Маруся Чурай»
4. «Поза межами болю»
5. «Зачарована Десна»
6. «Україна в огні»
7. «Залізний острів»
8. «Три зозулі з поклоном»
9. «Мина Мазайло»
10. «Балада про соняшник»
Категорія 2 «Літературні процеси в Україні у 20-30-х роках»
1. Які літературні угрупування об'єднувалися за спільним світовідчуттям, естетичними принципами та певною політичною платформою в 20-30х рр. ХХ століття?
2. Хто утворив літературну організацію «ВАПЛІТЕ» у 1926 році?
3. У яких містах Європи була заснована «Празька школа»?
4. Назвіть поетів, що творили у «Празькій школі», та яких друкували в журналі «Вісник»?
5. Що називають «Розстріляним відродженням»?
6. Хто розпочав літературну дискусію і в якому році?
7. Хто вважав, що українські митці будуть першими заспівувачами «азіатського ренесансу», а їхній стиль — активний романтизм — стане основним у час українського відродження?
8. Хто належав до літературно-мистецького руху «Розстріляне Відродження»?
9. У чому було звинувачено Миколу Хвильового?
10. Якій літературній течії характерні такі ознаки: відмова від реалістичного змалювання світу, художнє зображення, суб'єктивізм?
Категорія 3 «Хто сказав, написав…»
1. Хто є автором слів: «Поете, любити свій край не є злочин, коли це для всіх!»?
2. З якої поезії рядки: «Чому не можна перевернути світ? Щоб поставити все догори ногами?..»?
3. Як називається сонет, у якому оспівується золотоголове вічне місто?
4. Хто сказав:
Він України мав чарівну вроду,
Носив її наймення гордолиць,
Він виріс від суниць аж до зірниць,
Великий гранослов свого народу?
5. Хто сказав: «Ознаками стилю Плужника є філігранна витонченість образів, досконалість побудови поезій, інтелектуальна гра нюансами емоційної та звукової сфери»?
6. Який відомий письменник оцінив збірку Григорія Косинки «На золотих богів»?
7. Який роман Юрій Яновський писав потай, а потім приніс рукопис Ю. Смоличу?
8. Хто сказав «Поезіє, сонце моє оранжеве!»
9. Чиї слова: «Душа належить людствам і епохам»?
10. Автор слів «А де ж Україна? Все далі, все далі, все далі».
Категорія 4 «Тема — твір»
1. Розповідь про батьків, навчання й формування світогляду письменника у формі гуморески
2. Тема міщанства й українізації
3. Протистояння добра і зла в душі героя («чекіста і людини»), його роздвоєність
4. Підкорення людиною міста
5. Зображення дитинства й джерел формування митця
6. Тема першого юнацького кохання
7. Любові всевишній присвячується…
8. Страждання України від фашистської окупації
9. Багатостраждальна українська історія з її трагічною героїкою, кохання дівчини-козачки
10. Філософські роздуми зрілої людини — митця про людське буття, роль дитинства у формуванні особистості
Категорія 5 «Асоціації»
Визначити, з яким твором асоціюються поняття.
✵ Чорний трибунал
✵ Урбанізація
✵ Прізвище
✵ Семеро товаришів
✵ Поїзд-дракон
✵ Концтабір
✵ Старий крейсер
✵ Лист
ПІДСУМОК УРОКУ
Як підсумок хочу вам запропонувати духовні заповіти Марії Терези:
Життя — це шанс. Скористайся ним.
Життя — це краса. Милуйся нею.
Життя — це мрія. Здійсни її.
Життя — це виклик. Прийми його.
Життя — це обов'язок. Виконай його.
Життя — це гра. Стань гравцем.
Життя — це цінність. Цінуй його!
Життя — це скарб. Бережи його.
Життя — це любов. Насолоджуйся нею.
Життя — це таїна. Пізнай її.
Життя — це боротьба. Почни її.
Життя — безодня невідомого — не бійся, вступи у неї.
Життя — удача. Шукай цю мить!
Життя таке чудове — не згуби його. Це твоє життя. Борони його.
24.05.2022
Тема: Оцінювальні жанри. Написання рецензії на прочитану книгу.
1. Перегляньте на відео матеріал уроку.
2. Домашнє завдання: напишіть рецензію на прочитану книгу сучасного українського письменника/письменниці. Послуговуйтеся порадами, запропонованими у відеоуроці.
23.05.2022
Тема: УПЧ. Марія Матіос. " Солодка Даруся".
1. Прочитайте теоретичний матеріал за посиланням
https://ukrlit.net/article1/1753.html
2. Прочитайте твір " Солодка Даруся".
https://dovidka.biz.ua/solodka-darusya-korotkiy-zmist/
19.05.2022 (2 уроки )Українська мова. СУМ.
Тема: Діалогічні жанри (бесіда, телефонна розмова, листування).
1. Перегляньте відео.
2. Виконайте тести.
1. Який ізрізновидів не належить до діалогічного спілкування а) бесіда б) телефонна розмова в) інструкція
2. Який вид мовлення належить до діалогічного? а) лекція б) промова в) інтерв'ю
3. В афоризмі : "Дружня бесіда - це візок,що полегшує мандрівникові дорогу", - йдеться про а) повідомлення б) інструкцію в) діалог
4. Коли під час розмови телефоном учасники діалогу мають змогу бачити одне одного а) обмін голосовими повідомленнями б) відеозв'язок в) обмін текстовими повідомленнями
5. Після якого дзвінка треба знімати слухавку? а) неодмінно після першого б) після другого чи третього в) залежить від того, хто телефонує
6. Якою має бути перша фраза того, хто телефонує? а) Чи добре мене чути? б) З ким я говорю? в) Добрий день( ранок,вечір). Це...
7. Якою першою фразою потрібно відповідати на дзвінок? а) Алло! Слухаю! б) Мовчки слухати, що скаже додзвонювач в) Добрий день(ранок,вечір)
8. Якщо під час розмови зв'язок перервався з технічних причин,хто має передзвонювати а) той, хто телефонував б) той, кому телефонували в) той,хто встиг сказати останню фразу
9. Наприкінці розмови потрібно а) попрощатися б) вибачитися, що забрали час співрозмовника в) домовитися про час наступного дзвінка
10. Хто має першим покласти слухавку? а) завжди той, хто дзвонив б) лише той, кому дзвонили в) той,хто встигне першим
11. Якщо ви помилилися номером, доречно буде фраза "Вибачте..." а) "...просто треба було з'ясувати одне питання, а не туди потрапив..." б) "...а я з ким говорю" в) "...це помилка"
12. Після котрої години офіційні телефонні дзвінки вважають недоречними? а) після 18.00 б) після 20.00 в) після 21.00
СУМ
1.Виконайте тестове завдання. Відповідь надішліть.
https://zno.osvita.ua/ukrmova/453/
18.05.2022
Тема: Контрольна робота з теми "Постмодернізм і постпостмодернізм."
1. Виконайте завдання.
І. Клоуз-тест.
1. Уперше термін «постмодернізм» в Україні було вжито…
2. Хронологічні межі постмодернізму умовно визначають…
3. Основними ознаками постмодерного художнього світу є…
4. Термін «постмодернізм» перекладається як…
5. Характерною ознакою у побудові сюжету постмодерних творів є…
6. Укажіть риси літератури постмодернізму…
ІІ. Тестування
1. У якому прозовому творі постмодерністської літератури головна думка виражена в словах «Честь понад усе»?
А) «Ворошиловград» С. Жадана Б) «Майже ніколи не навпаки» М.Матіос
В) «Фелікс Австрія» С. Андрухович Г) «Криничар» М. Дочинця
Ґ) «Shevchenko is OK» Ю. Андруховича.
2. Героїня якого твору має протилежні риси характеру: з одного боку - інвалід, веде злиденне життя, зазнала подвійної зради, а з іншого - зрадниця, підла маніпулянтка?
А) «Майже ніколи не навпаки» М.Матіос Б) «Інтернат» С. Жадана
В) «Зачаровані музиканти» Г. Пагутяк Г) «Казка про калинову сопілку» О.Забужко Ґ) «Маленька п’єса про зраду». О. Ірванця.
3. Упізнайте героя. «Ще півтора роки тому … ходив на роботу, вечорами й на вихідних займався репетиторством, на життя цілком вистачало»…
А) Герман Корольов «Ворошиловград» С. Жадана Б) Григорій Кейван «Майже ніколи не навпаки» М.Матіос В) Матвій Домницький «Зачаровані музиканти» Г. Пагутяк Г) Паша «Інтернат» С. Жадана Ґ) Дмитро Маркіянів «Казка про калинову сопілку» О. Забужко.
4. У Тисовій Рівні відбуваються події твору…
А) «Казка про калинову сопілку» О.Забужко Б) «Інтернат» С. Жадана
В) «Майже ніколи не навпаки» М.Матіос Г) «Shevchenko is OK» Ю.Андруховича Ґ) «Криничар» М. Дочинця.
5. Жертвою родового прокляття є герой твору…
А) «Ворошиловград» С. Жадана Б) «Майже ніколи не навпаки» М.Матіос
В) «Казка про калинову сопілку» О. Забужко Г) «Фелікс Австрія» С.Андрухович Ґ) «Зачаровані музиканти» Г. Пагутяк.
6. Хто з авторів постмодерної прози про особливості творення персонажів говорить так: «Я намагаюся розвернути кожну людину так, як розвертають діамант перед прожектором..»?
А) Г. Пагутяк Б) М. Дочинець В) Ю. Андрухович Г) М.Матіос Ґ) О. Забужко.
7. Художній фільм «Дике поле» створено за мотивами твору…
А) «Ворошиловград» С. Жадана Б) «Інтернат» С. Жадана В) «Маленька п’єса про зраду». О. Ірванця Г) «Майже ніколи не навпаки» М.Матіос
Ґ) «Криничар» М. Дочинця.
8. Життєве кредо «працюй, навчаючись; навчайся працюючи» обирає герой твору…
А) «Shevchenko is OK» Ю.Андруховича Б) «Інтернат» С. Жадана
В) «Криничар» М. Дочинця Г) «Зачаровані музиканти» Г. Пагутяк Ґ) «Казка про калинову сопілку» О. Забужко.
9. У якому творі події відбуваються в Україні в ХVІ столітті і персонажами в ньому, крім реальних людей, є Ті, що літають у повітрі, хатники (домовики), лісовики, князь і княгиня таємничого світу?
А) «Казка про калинову сопілку» О. Забужко Б) «Криничар» М. Дочинця
великої букви, про людину, яка служить до кінця свого життя, у цьому подвиг наш – просто служити». Назвіть В) «Майже ніколи не навпаки» М.Матіос Г) «Зачаровані музиканти» Г.Пагутяк Ґ) «Фелікс Австрія» С. Андрухович.
10. Автор про свою книжку сказав так: «Це книжка про Служіння з цей твір.
А) «Криничар» Б) «Майже ніколи не навпаки» В) «Shevchenko is OK»
Г) «Інтернат» Ґ) «Ворошиловград».
11. Назвіть твір, сюжетно пов'язаний із казкою «Про дідову і бабину дочку» і притчею про Каїна та Авеля.
А) «Майже ніколи не навпаки» М.Матіос Б) «Інтернат» С. Жадана
В) «Зачаровані музиканти» Г. Пагутяк Г) «Казка про калинову сопілку» О.Забужко Ґ) «Маленька п’єса про зраду». О. Ірванця.
12. Присвяту «Історії українського рейдерства присвячується» має один із творів:
А) «Зачаровані музиканти» Г.Пагутяк Б) «Ворошиловград» С. Жадана
В) «Криничар» М. Дочинця Г) «Фелікс Австрія» С. Андрухович
Ґ) «Інтернат» С. Жадана.
ІІІ. Творча робота на тему: «Твір сучасної літератури, який мене найбільше вразив».
2. Надішліть роботи.
17.05.2022
Тема: Контрольна робота. Написання есе на тему "Мозаїка української душі".
1. Пригадайте!
Пам’ятайте! Обираючи жанр есе, ви можете дозволити собі бути суб’єктивними, зосередитися на частковому, а не на головному, висловлювати спірні міркування, наводячи мінімум доказів, але, з іншого боку, саме це може бути і небезпечним — уявна легкість — пиши собі, як бажаєш. Але зовсім не факт, що ваш твір вийде оригінальним та цікавим.
Перш ніж обрати жанр есе, подумайте та переконайтесь у тому, що вам є що сказати.
Стиль есе вирізняється:
- афористичністю;
- образністю;
- парадоксальністю.
Для есе характерне використання численних засобів художньої виразності:
- символи;
- метафори;
- порівняння;
- алегоричні і притчові образи.
Для передачі особового сприйняття автору есе необхідно:
- використовувати всілякі асоціації;
- проводити паралелі;
- добирати аналогії.
Есе буде цікавим, якщо в ньому будуть присутні:
- непередбачувані(парадоксальні) висновки;
- несподівані повороти;
- цікаві зчеплення.
Ефектний початок
Вступ, дуже важливий елемент твору. Читач визначає для себе, чи варто йому читати ваше есе. Для початку есе існує кілька підходів.
1. Стандартний (найпоширеніший). Необхідно відповісти на шість запитань: хто, що, коли, де, чому і як. Відповіді на ці запитання дадуть змогу читачеві зрозуміти, чого йому очікувати.
2. Несподіваний — це може бути що завгодно, але читач повинен бути здивований або шокований.
3. Дієвий — зображення самого процесу, а причини й наслідки випливуть далі. Цей підхід зручний для коротких есе.
4. Авторитарний — пропонує інформацію в наказовому тоні, щоб створити враження упевненості автора тільки в собі.
5. Інформативний — читач одразу отримує інформацію про те, що буде далі у творі.
6. Цитатний — вдало підібрана цитата одразу привертає увагу читача (не рекомендується використовувати прислів’я і кліше — це банально).
7. Діалоговий — з одного боку, такий початок стимулює читача як учасника діалогу, з іншого, – це може бути просто потік думок з риторичними запитаннями.
2. Наапишіть есе.
3. Надішліть роботи.
16.05.2022
Тема: Читацький практикум. Читання творів сучасної актуальної літератури.
1.Прочитайте лекцію вчителя за темою:https://drive.google.com/open?id=1fn8H23ZqAvfSaCegvWIxRAdZaFeziJkY
2.Опрацюйте таблицю:
3.Дайте відповіді на запитання:
Які сучасні та класичні літературні напрями вам відомі? Творчість яких письменників належить до цих напрямів? 2. Що таке постмодернізм? 3. Чому постмодернізм у книзі В. I. Пахаренка «Українська поетика» названо «продуктом післяіндустріальної епохи, епохи розпаду цілісного погляду на світ, руйнування суперсистем — світоглядно-філософських, економічних, політичних»? 4. Пригадайте основні концепції постмодерністів. 5. У чому особливість світосприйняття постмодерністів? 6. Які ознаки постмодерну виявляються в літературі?
4.Прочитайте інформацію про угрупування:
https://drive.google.com/open?id=1i86AweUlS3YLdDdTG8Afndg9IVO_w-ZN
5.Заповніть таблицю, коротко охарактеризувавши постмодерністські угрупування.:
6. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ. Повторити теоретичний матеріал з теми "Постмодернізм і постпостмодернізм." Підготуватися до контрольної роботи.
7. На допомогу!
10.05.2022
12.05.2022 Українська мова 2 уроки. СУМ.
Тема: Практична риторика. Інформаційні жанри (Пояснення, інструкція, повідомлення).
1. Запишіть в зошит дату та тему уроку. Ми продовжуємо вивчати тему "Практична риторика. Мовленнєві жанри". З картинки в зошит випишіть визначення та види мовленнєвих жанрів.
2. Перегляньте відео.
3. Домашня робота. Виконати тестові завдання.
Мовленнєві жанри - це
Усі мовленнєві жанри умовно поділяються на таку кількість груп:
До інформаційних мовленнєвих жанрів відносимо такі:
Представлення особи перебачає подання певної інформації про особу, а саме:
Пояснення передбачає набір тверджень, які пояснюють якусь подію чи вчинок, а саме:
Інструкція - це набір правил для виконання якоїсь роботи чи поведінку людей під час виконання певних дій. Тому текст інструкції має бути
Повідомлення - це
Яку мету ставить перед собою бесіда як інформаційний жанр?
Ведучи ділову бесіду, мовець має
Під час телефонної розмови мовець повинен
Листи бувають
Офіційні листи потрібно писати в особливому тоні:
Який інформаційний жанр передбачає наявність даних про людину, що дає уявлення про її ділові та моральні якості ?
Доберіть синонім до слова "рецензія" з поданих :
Назвіть мету привітання з нижче поданих:
Людина, яка має силу вибачитися перед іншою, виховує у собі такі риси:
СУМ Пройдіть тести за посиланням:
https://zno.osvita.ua/ukrmova/492/
11.05.2022
Тема: Центральна тема - розгляд феномену зради , виявлення її природи на всіх рівнях: інтимних , дружніх стосунках , в певному соціальному середовищі, в суспільстві в цілому.
1.Перегляньте відео до уроку за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=mZcbr_2g5uY
Завдання до уроку. Опрацювати матеріал відео про п’єсу
Підручник – прочитати інформацію про твір, законспектувати, відповісти на
2. Домашнє завдання:
1. Скласти гроно до образу головної героїні ( за змістом твору).
2. Підготуватися до перевірочної контрольної роботи за ІІ семестр.
3. До контрольної роботи для повторення.
10.05.2022
Тема: Практична риторика. Інформаційні жанри (Представлення).
Шановні учні! Після циклу уроків з практичної риторики ви будете:
Знати: суть слів і понять «мовленнєвий жанр», «привітання», «представлення», «пояснення», «інструкція», «повідомлення», «похвала», «осуд», «рецензія», «характеристика», «вибачення»; усвідомлювати важливість володіння жанровим багатством.
Вміти: користуватися жанрами у різних ситуаціях спілкування; аналізувати тексти рецензій, привітань, характеристик тощо; використовувати у практиці мовлення мовленнєві жанри; складати оригінальні тексти привітань, рецензій, пояснень.
1. Перегляньте відео.
2.Запишіть в зошит дату та тему уроку. Ми розпочинаємо вивчати тему "Практична риторика. Мовленнєві жанри". З картинки в зошит випишіть визначення та види мовленнєвих жанрів.
3.Домашня робота. Виконайте вправу 432 письмово.
09.05.2022
Тема: Драматургія. Олександр Ірванець " Маленька п'єса про зраду" - жанр анти мюзиклу. Центральна тема – розгляд феномену зради, виявлення її природи на всіх рівнях: інтимних, дружніх стосунках, в певному соціальному середовищі, в суспільстві в цілому, в конкретному часі, за певних політичних умов і незалежно від них.
1. Опрацюйте теоретичний матеріал.
2. Читацький практикум. Прочитайте "Маленьку п’єсу про зраду" тут.
04.05.2022
Тема: Марія Матіос."Майже ніколи не навпаки" - сімейна сага в новелах.
1. Опрацюйте теоретичний матеріал.
Авторка сама визначила тему й ідею твору: «Ця книга — про те, на що здатне людське серце, яке вражене любов'ю, ненавистю, бажанням помсти, заздрістю, і на що воно спроможне у часи випробування радістю і печаллю. Коли мене питали, яка головна думка твору, відповідала і такими ж словами підписувала книжки: «Честь понад усе». Кожен персонаж доводить своє людське алібі морального плану. Воно може видатися для когось жорстокістю чи злом. Я намагаюся розвернути кожну людину так, як розвертають діамант перед прожектором, і з'ясувати, чому людина вчинила, можливо, жорстоко, але справедливо».
Назва роману спрямовує до морально-філософського узагальнення. Недарма знаходимо такі промовисті рядки, що її пояснюють: « Зрештою, люди нікому ніколи не встигають ані подякувати за добро, ані заплатити за свої образи. Нікому. Навіть собі. І майже ніколи не є навпаки».
У свято (Федір Манайло, 1939)
Твір складають три великі новели. Основні події відбуваються в буковинському селі за часів Австрії. Люди живуть у гірському, але не ізольованому від усього світу просторі: найбільше мешканці Тисової Рівні зазнали «зовнішнього» втручання під час Першої світової війни — від вояків російської армії.
У першій новелі — «Чотири — як рідні — брати» — розкрито трагедію родини Чев'юків. Через заздрощі й помсту смертельно скалічено наймолодшого з братів Дмитрика. Його батька застрелено на полюванні, а сини Оксентій та Андрій, змовившись супроти старшого брата Павла, за сприяння продажного нотаря підробляють батьків заповіт на свою користь.
Життя подружжя Варварчуків опиняється в центрі другої новели — «Будьте здорові, тату». Це драматична розповідь про примусовий шлюб без кохання, що й призвів зрештою до зради.
Вихідний день (Андрій Коцка, 1970-ті)
Третя новела «Гойдалка життя» так само про кохання, розрахунок, ревнощі й помсту, але вже в іншому освітленні. Повернувшись із війни, Григорій Кейван лютує і прагне помсти, адже його дружина, яку зґвалтували російські вояки, народила від них дітей. Тому під впливом гніву погоджується стати співучасником злочину.
У кожній із новел основні події висвітлено з різних поглядів. Читачі не одразу, а лише поступово одержують нову й важливу інформацію про персонажів та з'ясовують мотиви їхніх учинків. Авторка розкриває «правду» кожного зі своїх героїв, художньо осмислює їхню залежність від звичаєвого права, стереотипів селянської моралі, та почасти — від соціальних умов.
2. Дайте усні відповіді на запитання.
Опрацьовуємо прочитане
- 1. Яке враження справив на вас роман у новелах «Майже ніколи не навпаки»? Які літературні асоціації він викликав? Які запитання у вас виникли?
- 2. Де і коли відбуваються події роману?
- 3. Схарактеризуйте сюжет новели «Чотири — як рідні — брати». Хто є героями цієї новели? Які другорядні персонажі трапляються? Яку роль вони виконують у сюжеті?
- 4. Хто є героями другої новели? На вашу думку, чому вона має назву «Будьте здорові, тату»? Чи пов'язані сюжетно перша і друга новели? Обґрунтуйте свої міркування.
- 5. Хто є центральними персонажами останньої новели? Які сюжетні лінії завершуються в цій новелі?
- 6. Об'єднайтеся в малі групи, запропонуйте гіпотези, обґрунтуйте їх і презентуйте однокласникам та однокласницям.
• Як би ви визначили жанровий різновид твору Марії Матіос «Майже ніколи не навпаки»: реалістичний роман, роман-притча, роман-сага тощо?
• Які алюзії застосовує письменниця для розкриття ідеї свого твору?
• Чому письменниця переносить події свого твору в далеке минуле?
3. На допомогу!
4. Домашнє завдання.
1. Прочитайте І новелу роману в новелах Марії Матіос "Майже ніколи не навпаки" https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=15296
2. Опрацюйте матеріал підручника , зробіть короткий конспект .
3. Повторіть визначення роману як літературного жанру, різновиди романів. Випишіть у зошит назви, авторів та жанрові різновиди романів, які є в програмі ЗНО.
03.05.2022
Тема: Контрольна робота. Стилістична норма.
1.Виконайте завдання.
Вид односкладного речення 1 безособове 2 означено-особове 3 неозначено-особове 4 узагальнено-особове | Приклад А Пахло грибами й прохолодою конвалій. Б Цих пташок люблять у народі. В Люблю рідну мову. Г Що посієш, те й пожнеш. Д Грудень. Ліс. Сосново-біла тиша. |
Вид речення 1 означальне 2 обставинне мети 3 обставинне допустове 4 обставинне причини | Приклад А Для того, щоб стати щасливим, треба мріяти. Б Дім, де рано встають, щастя не обходить. В Потім, коли висохнуть сльози, я повернуся. Г І грім, хоч мати боялась його, любив я з дощем і вітром. Д Вертатись пізно, бо гра – як битва. |
Випадок уживання коми 1 кома при вставному слові 2 кома в складнопідрядному реченні 3 кома при відокремленому означенні 4 кома в реченні з однорідними членами | Приклад А Соняшники, озвучені бджолами, чомусь схожі на круглі кобзи. Б Завірюха сміється і плаче, стогне і шаленіє. В Напевно, снігурі на північ подалися. Г Поки люди вчать інших, вчаться самі. Д Минають століття, та незмінною залишається краса Софії. |
02.05.2022
Тема: Сергій Жадан. " Ворошиловград"- твір жорсткий, меланхолічний та реалістичний, про людину, яка намагається протистояти тиску бездуховного прагматизму.
- Записати число, тему.
- Ознайомитися із статтею в підручнику .
- Прочитати інформацію про книгу року Бі-Бі-Сі 2010 "Ворошиловград" Сергія Жадана. https://www.bbc.com/ukrainian/news/2010/12/101210_book_winner_it
- Переглянути відеоролик з презентацією від автора.
- Прочитати твір "Ворошиловград" Сергія Жадана.
На допомогу!
8. Домашнє завдання. Виконати тестові завдання за посиланням : https://zno.osvita.ua/ukrainian/tag-suchasnyj_literaturnyj_proces/
28.04.2022
Українська мова (2 уроки). СУМ
Тема: Вимоги до вживання синтаксичних одиниць у різних стилях.
1. Перегляньте відео.
2. Запишіть корткий конспект, використовуючи матеріал.
Синтаксичні синоніми – це такі речення чи словосполучення, які мають спільне граматичне значення, але відрізняються смисловими відтінками, інколи й певними лексичними особливостями; вони взаємозамінні в тексті.
Стилістичні можливості синтаксису ґрунтуються на розвиненій синонімії
характерних для нього явищ. Крім того, певні речення й словосполучення можуть
переважати в якомусь стилі.
Уживання
синтаксичних одиниць
|
Стилі мовлення |
Синтаксичні одиниці |
|
Науковий |
Прості та
складні речення Однорідні члени
речення Відокремлені члени речення Прикладки Вставні слова Звертання |
|
Офіційно-діловий |
Прості
речення Однорідні
члени речення Відокремлені члени речення Вставні слова Звертання |
|
Художній |
Різноманітність
речень |
|
Розмовний |
Прості
речення Неповні речення |
|
Публіцистичний |
Складні
речення |
В українській мові порядок слів у реченні вільний. Якщо порядок слів у
реченні збігається з порядком слів у словосполученні, то він є прямим, якщо
порушується, маємо інверсію.
Інверсію спостерігаємо в художніх творах, цей засіб передає
найрізноманітніші відтінки думки й почуття. Офіційно-діловій та науковій мові
властивий прямий порядок слів.
3. Виконайте вправу.
Відредагуйте. З’ясуйте, які типи помилок трапляються в поданих
реченнях.
1. Проблема сприйняття, розуміння, толерантності до таких
людей існує чи не в кожному суспільстві. 2. Треба про нього піклуватися,
доглядати, кормити, грати, мити, лікувати, а саме головне – любити. 3. За
тлумачним словником покликання – це благородність, лицарство, людина, котра
робить добро, допомагає і піклується про інших. 4. Футболісти покидають стадіон
без настрою і трьох очок під свист трибун.
4. Домашнє завдання. (СУМ)
Пройдіть пробний тест за посиланням :
https://zno.osvita.ua/ukrmova/453/
27.04.2022
Тема: Мирослав Дочинець. «Криничар».
1.Ознайомитися з життям і творчістю письменника:
Про роман "Криничар":
Опрацювати в підручнику статтю с.243 -244
Домашнє завдання. Повторити твори вивчені в 9-11 класі, виконавши тести за посиланням
https://zno.osvita.ua/ukrainian/tag-skovoroda/
Результат надіслати.
26.04.2022
Українська мова
Тема: Стилістичні особливості частин мови.
Мета уроку: з’ясувати зміст понять «стилістична норма», «стилістична помилка»; навчитися знаходити в тексті стилістично забарвлені морфологічні засоби, варіанти граматичних форм; усвідомити важливість стилістичних умінь.
1. Переглянути відео уроку.
2.
Вправа 1. Стилістичні особливості частин мови
Тип завдання: Заповнити пропуски
Посилання: https://learningapps.org/9253683
Посилання (повноекранний режим): https://learningapps.org/view9253683
3.
Вправа 2. Присвійні прикметники
Тип завдання: Класифікація
Посилання: https://learningapps.org/9265167
Посилання (повноекранний режим): https://learningapps.org/view9265167
4.
Вправа 3. Знайди помилку
Тип завдання: Гра "Перший мільйон"
Посилання: https://learningapps.org/9265742
Посилання (повноекранний режим): https://learningapps.org/view9265742
5.Домашнє завдання. Виконати тести за посиланням.
https://zno.osvita.ua/ukrainian/tag-klasifikaciya_chastin_movi/
25.04.2022
Тема: Галина Пагутяк. «Зачаровані музиканти» ‒ роман - фейєрія; села й містечка Галичини як прояв місцевого колориту та історичного тла оповіді; містичні й міфологічні алюзії в романі; ідея єдності людини з її витоками і природою, в якій вона живе; особливість авторського стилю письменниці.
- Записати число, тему уроку.
- Познайомитися з біографією письменниці, завдяки презентації.
- Зробити нотатки в зошит по творчості Галини Пагутяк.
- Прочитати історію написання роману-феєрії http://pahutyak.com/%D0%B7%D0%B0%D1%87%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%96-%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D0%BD%D1%82%D0%B8/
- Домашнє завдання. Прочитати твір Галини Пагутяк "Зачаровані музиканти" https://www.ukrlib.com.ua/books/printit.php?tid=15294
21.04.2022
Українська мова (2 уроки). СУМ
Тема: Стилістичне забарвлення фразеологізмів. Стилістичні особливості засобів словотвору.
Мета: систематизувати й узагальнити знання із фразеології, розкрити функціонально-стилістичні можливості лексичних та фразеологічних одиниць; удосконалювати вміння використовувати фразеологізми в мовленні; збагатити словник новими фразеологізмами та крилатими висловами; розвивати творче мислення, комунікативну активність; удосконалювати творчі здібності учнів, аргументовано доводити свою думку, збагачувати й активізувати словниковий та фразеологічний запас .
1. Опрацюйте теоретичний матеріал.
Фразеологізми (фразеологічні одиниці) – це стійкі сполуки слів, які в процесі мовлення відтворюються як готові словесні формули. Фразеологізм складається щонайменше з двох слів: бити байдики, з душею, стріляти з гармат по горобцях, не за горами.
До фразеологічних висловів належать приказки (лежачого не б’ють), прислів’я (доки сонце зійде, роса очі виїсть), крилаті вислови (краса врятує світ)та мовні кліше (мати велике значення).
Фразеологізми можуть вступати в антонімічні відношення: тертий калач – жовтороте каченя; як викапаний – схожий як бульдог на носорога; аж іскри летять – як мокре горить.
Особливо багата українська мова на фразеологічні синоніми: рота не розкривати, не випускати пари з вуст, як води в рот набрати, справляти мовчанку, грати в мовчанку, прикусити язика, проковтнути язика, держати язик за зубами, ні гу-гу; на безриб’ї й рак – риба, у степу й хрущ – м’ясо, на безлюдді й Хома – чоловік і де немає співця, послухаєш і горобця.
Фразеологізми одного синонімічного ряду можуть мати різні емоційні відтінки й стилістичне забарвлення, а отже, відрізнятися стильовою належністю: книжний вислів – увести в оману; розмовний – збити з пантелику, вульгарний – пиндючити морду; знижений розмовний – дерти носа. Саме синонімічне багатство дає підстави використовувати фразеологізми як стилістичний засіб.
2.З"ясувати походження фразеологізмів ,що вживаються в поданому тексті.
Як
Адамові діти, ми пізнаємо одне одного по плодах, несемо свої важкі хрести,
жнемо те, що посіяли, стукаємо — щоб нам відчинили. Ми на сьомому небі, коли
живемо, як сіль на землі, а ті, хто живе, як Хома невірний, часто стають
сліпими поводирями сліпих. Ми намагаємось не бити око за око, щоб не нести
Каїнову печать на собі, а любити одне одного.
· Пізнавайте
за плодами — людину варто оцінювати за
результатами її життя, поведінки
· Адамові діти —
нащадки першої людини
· Нести свій
(важкий, тяжкий) хрест — терпляче зносити труднощі,
· Що посієш,
те і пожнеш — постійність причинно-наслідкових
зв’язків
· Стукайте — і відчинять —
важливість постійності в пошуку допомоги, чи певних благ, бо завжди є шанс, що
ви отримаєте те, що шукаєте.
· Бути на
сьомому небі — радіти, бути задоволеним.
· Сіль землі —
найвидатніші представники певного суспільства;
· Хома
невірний — про людину, яка в усьому
сумнівається, нікому не вірить.
3.Домашнє завдання. Самостійно опрацювати тему Стилістичні особливості засобів словотвору.
Написати лист-пораду майбутнім одинадцятикласникам , використовуючи фразеологізми.
СУМ
Пройдіть тестування за посиланням:
https://onlinetestpad.com/ua/test/80376-testi-z-ukrainskoi-movi-dlya-10-11-klas%D1%96v
20.04.2022
Українська література
У 1982 закінчила філологічний факультет Чернівецького державного університету, відділення української мови та літератури (тепер Чернівецький національний університет імені Юрія Федьковича).
Працювала бібліотекарем університетської бібліотеки. 8 років — на Чернівецькому машинобудівному заводі.
Була заступником голови Чернівецької обласної організації Спілки письменників України, відповідальним секретарем «Буковинського журналу». З 1997 мешкає в Києві. Працювала помічником секретаря РНБО України. З 2003 по 2010 рік— заступник голови Комітету з Національної премії України імені Тараса Шевченка.
Перші вірші надрукувала у 15 років. Прозою дебютувала 1992 в журналі «Київ», опублікувавши новелу «Юр'яна і Довгопол». Передмову до публікації написав Володимир Дрозд.
2011 — член журі літературного конкурсу «Юне слово».
2012 — № 2 у виборчому списку Політичної партії «УДАР», на виборах до Верховної Ради України.
2014 — № 7 у виборчому списку Блоку Петра Порошенка до Верховної Ради України.
Була серед тих, хто домігся присвоєння Чернівецькому університету імені Юрія Федьковича.
Заміжня. Чоловік — доктор історичних наук, професор, проректор з наукової роботи та міжнародних зв'язків НАКККіМ, Сергій Литвин. Має сина.
Марія Матіос – автор збірок віршів: «З трави і листя» (1982), «Вогонь живиці» (1986), «Сад нетерпіння» (1994), «Десять дек морозної води» (1995), «На Миколая» (1996), «Жіночий аркан» (2001), «Жіночий аркан у саду нетерпіння» (2007). Велику популярність здобули її книжки: «Життя коротке» (2001), «Фуршет» від Марії МАТІОС» (2003), «Бульварний роман» (2003), «Солодка Даруся» (2004), «Щоденник страченої» (2005), «Містер і місіс Ю в країні укрів» (2006), «Нація. Одкровення» (2006), «Майже ніколи не навпаки» (2007), «Москалиця; Мама Мариця — дружина Христофора Колумба» (2008), «Чотири пори життя» (2009), «Вирвані сторінки з автобіографії» (2010), «Армагедон уже відбувся» (2011), «Вибране» (2011), «Черевички Божої матері» (2013), «Приватний щоденник. Майдан. Війна...» (2015).
Марія Матіос – Лауреат Національної премії України імені Тараса Шевченка (2005) за роман «Солодка Даруся». Автором подання на Національну премію України імені Тараса Шевченка був Павло Загребельний, заслужений працівник культури України (2008), Лауреат літературної премії «Благовіст» та премії ім. Володимира Бабляка (в галузі публіцистики), переможець конкурсу «Книжка року 2004» за роман «Солодка Даруся», переможець конкурсу «Книжка року 2007» за роман «Майже ніколи не навпаки», переможець конкурсу «Книга року 2008» за роман «Москалиця. Мама Маріца», Гран-прі конкурсу «Коронація слова» за роман «Майже ніколи не навпаки» (2007), Почесний громадянин міста Чернівців (2008).
2009 на V Київському міжнародному книжковому ярмарку книга «Москалиця» отримала диплом першого ступеня в номінації «Бестселлер».
22 січня 2015 року Марія Матіос отримала Орден княгині Ольги III ст. за значний особистий внесок у державне будівництво, соціально-економічний, науково-технічний, культурно-освітній розвиток Української держави, багаторічну сумлінну працю та високий професіоналізм.
12 січня 2011 року Марія Матіос звернулася з відкритим листом до Генерального прокурора України, заявивши про переслідування її з боку силових структур та спробу вилучити її книгу "Вирвані сторінки з автобіографії" з книгарень. На захист Матіос виступив із зверненням Арсеній Яценюк.
Дослідила свій родовід до 1790 року.
Цікавиться психологією, етнографією, городництвом та квітникарством.
ТЕСТИ ( І.Римарук, В.Герасим*юк, Ю.Андрухович, Ю.Іздрик)
1.На Хмельниччині народився
А І.Римарук
Б В.Герасим´юк
В Ю.Андрухович
Г Ю.Іздрик
2.Закінчив Львівський політехнічний університет
А І.Римарук
Б В.Герасим´юк
В Ю.Андрухович
Г Ю.Іздрик
3.Закінчив Український поліграфічний інститут
А І.Римарук
Б В.Герасим´юк
В Ю.Андрухович
Г Ю.Іздрик
4. Автор поетичної збірки « Небо і площі»
А І.Римарук
Б В.Герасим´юк
В Ю.Андрухович
Г Ю.Іздрик
5. Автор поетичної збірки « Календар Любові»
А І.Римарук
Б В.Герасим´юк
В Ю.Андрухович
Г Ю.Іздрик
6.Працював інженером
Б В.Герасим´юк
В Ю.Андрухович
Г Ю.Іздрик
7.Образ буланого змія є у поезії
А І.Римарук
Б В.Герасим´юк
В Ю.Андрухович
Г Ю.Іздрик
8.Образ барокового янгола є в поезії
А І.Римарук
Б В.Герасим´юк
В Ю.Андрухович
Г Ю.Іздрик
9. Образ чортенят є в поезії
А І.Римарук
Б В.Герасим´юк
В Ю.Андрухович
Г Ю.Іздрик
10. Образ берега далекого є в поезії
А І.Римарук
Б В.Герасим´юк
В Ю.Андрухович
Г Ю.Іздрик
19.04.2022
Українська мова
Тема: Стилістична роль неологізмів і застарілої лексики.
1. Перегляньте урок.
2. Домашнє завдання. Виконати тестові завдання .
1. Позначити, у якому рядку всі слова — діалектизми:
а) курінь, сільський, потоки;
б) грань, коронки, когут, злуда;
в) куций, батько, беркут;
г) глаголити, зелений, бриль, увага.
2. Позначити, у якому рядку відсутні архаїзми:
а) вагало, світоч, суцвіття;
б) говорило, піїт, зірки;
в) ватра, виживне, передзвони;
г) пташки, калинонька, горіли, жита.
3. Визначити, у якому рядку вжиті історизми:
а) жандармерія, гайдамака, крамарне, хлоп;
б) аероплан, тяжкий, амфора, планета;
в) прапор, кваша, швець, півень;
г) хвіртка, лишенько, добридень, щодня.
4. Позначити, у якому рядку відсутні неологізми:
а) менеджмент, багряно-водний;
б) дизайнер, левино-жовтий;
в) жовтень, громадянський, методика;
г) інтербачення, ложкохвати.
5. Позначити, у якому рядку всі слова — професіоналізми:
а) фонема, лексема, постфікс, інтерфікс;
б) грего, дуб, мартинка, юнак;
в) холодник, легінь, навчання;
г) ом, явище, закон, сонечко.
6. Позначити, у якому рядку всі слова іншомовного походження:
а) вітряно, борг, доробок, здавна;
б) мішечок, колода, насадження;
в) мотовило, перелік, печеніг,
г) вояжер, дегазація, едиція, ідальго.
7. У реченні Не спиться вам, парламентські витії, Масні злодії, в орденах кати… (М. Рильський) виділені слова — це:
а) просторічні;
б) стилістично-забарвлені;
в) діалектичні;
г) синоніми.
8. Позначити, у якому рядку всі сполучення слів записано неправильно:
а) заходи для покращення, через фінансову неспроможність;
б) перейшло у спадщину; інженер за фахом;
в) по єдиному зразку; по фінансовій неспроможності;
г) за взаємною згодою, за свідченням очевидців.
9. Позначити рядок, у якому всі слова належать до офіційно-ділової лексики:
а) олень, двір, жити, бабця;
б) дієздатний, вищезгаданий, сумісництво, гриф;
в) кошик, копиця, мисник, роса;
г) сніжок, вівця, халамидник, річище.
10. Позначити рядок, який містить тлумачення слова юридичний:
а) міра державного примусу;
б) надання яким-небудь фактам правового характеру;
в) сукупність правових наук;
г) правовий, той, що стосується правознавства.
11. Позначити рядок, який містить характеристику слова буланий:
а) про річ, зроблену з міцної сталі;
б) про тварину сірого кольору;
в) про коня світло-рудої масті.
12. Позначити рядок зі словом, якому відповідає дане визначення: один із видів договору майнового найму, за яким одна сторона за плату передає майно в користування іншій стороні.
а) Позика;
б) оренда;
в) письмовий наказ;
г) акт.
18.04.2022 Українська література.
Тема: Юрій Іздрик,"вишиванка","молитва".
1. Опрацюйте теоретичний матеріал.
Творчість Юрія Іздрика є багатогранною. Він виражає загальноприйняті символи в новому постмодерністському осмисленні. Таку картину переосмислення канонічних знаків ми можемо побачити у поезіях «Вишиванка» та «Молитва»
Юрій Іздрик у вірші «Вишиванка» розповідає про своє бачення світу в порівняні з давнім українським вбранням. Нитки, якими створюється унікальний малюнок є сплетінням життя різних людей:
«між схрещених нитей прошито людину
недбалою стьожкою гладдю чи хрестиком».
Адже здавна вишиванка була важливою складовою гардеробу кожного українця. Це є невідчепна частина нашої культури та родинного дерева кожного співвітчизника. Докази, що вишиванка є однією із частин ДНК нашої нації сягають ще археологічних розкопок, у яких знаходили вовняний одяг, який був прикрашений різними кольорами ниток. Кожен стібок означав якесь послання, захист, любов, вірність — без них не відчувалась закінченість і цільність образу. Так і у поезії Ю. Іздрика кожна історія окремої людини доповнює картину нашої нації та становить її складову.
Так само і у поезії «Молитва» поет подав звичний християнський обряд за рятівний жилет людини, яка знаходиться у відчаї. Деякі критики вважають, що цей вірш є словами солдата перед боєм, прототипом якої стала війна на Сході. Цілком можливо, тому що автор є активним громадським діячом та неодноразово допомагав солдатам в ОСС. Передчуття неминучого бою, страх, безвихідність змушує головного героя звертатись до Бога, як до єдиного спасіння. У цій поезії поєднується зворушеність словами віри та невимовне передчуття смерті, яка стоїть у персонажа за спиною. Людина починає розуміти, на що здатна сила слова, сказане у потрібну хвилину.
Автор безперечно зміг поєднати у своїй творчості символи українського колориту з загальнолюдськими ситуаціями та сучасним життям.
2. Опрацюйте матеріал про творчість поета Ю.Іздрика (підручник ).
3. Прочитайте вірші "вишиванка", "молитва" та випишіть із них приклади художніх засобів.
4.Домашнє завдання. Дати письмові відповіді на запитання:
- Як ви гадаєте, до кого звернута «молитва» ліричного героя поезії Ю. Іздрика?
- Яким постає ліричний герой поезії «молитва»? Чи можуть читачі визначити, що його хвилює, дратує, завдає болю, утішає, дарує надію тощо?
- Які образи привернули вашу увагу в поезії «вишиванка»? Яким ви уявляєте світ, створений автором? Доберіть п'ять слів, які, на вашу думку, найточніше схарактеризують цей світ.
- Яким постає ліричний герой поезії «вишиванка»? На вашу думку, він оптиміст чи песиміст?
Шановні учні! Всі завдання з 12.04.22 по15.04.22 виставлені в групі VIBER.
11.04.2022
Тема: Образ любові як християнської цінності у новелі " Три зозулі з поклоном ". Вічна тема " любовного трикутника "в новітній інтерпретації.
Мета уроку:
Навчальна: пригадати біографічні дані Григора Тютюнника, розкрити глибину «повної болю» душі і любові до людини письменника; розглянути зміст, образи, композицію, символічність перлини української літератури ХХ ст. - новели «Три зозулі з поклоном». Дослідити зв'язок твору з народознавством, розкрити новітню інтерпретацію зображення любовного трикутника, порівнюючи з творами І. Я. Франка, Л. Толстого, Лесі Українки, показати велич справжнього кохання, оспіване українськими та зарубіжними письменниками.
Розвиваюча: розвивати навички аналізу художнього тексту, образів, художніх засобів; творчих здібностей учнів; робити висновки з почутого і прочитаного.
Виховна: виховувати в учнів бажання дотримуватися в своєму житті загальнолюдських цінностей (доброти, чуйності, вірності, повазі до почуттів іншої людини тощо ) та постійно самовдосконалюватися.
1. Запрошую вас у школу онлайн!
2. Запишіть в зошит повний аналіз новели за посиланням
3. Визначення сюжету новели.
Експозиція – опис приїзду сина-студента додому.
Зав'язка – зустріч з Марфою Ярковою.
Розвиток дії – розповідь матері про інтимні почуття свої, батькові, Марфині.
Кульмінація – останній лист від тата.
Розв'язка – загибель батька.
4. Тестування. Посилання на тести:
5. Домашнє завдання .
Підготувати усне повідомлення «Образ-символ у новелі», дібрати цитати до характеристики художніх образів Марфи, Михайла, Софії. Скласти план до твору.
07.04.2022 (2 уроки ). СУМ
Українська мова
Тема: Стилістичні особливості слів іншомовного походження.
1. Перегляньте урок на відео.
2. Виконайте завдання за посиланням.
https://zno.osvita.ua/ukrainian/tag-napisannya_sliv_inshomovnogo_pohodzhennya/
06.04.2022
Українська література
Тема: Григір Тютюнник. Основні відомості про життєвий шлях і творчу долю митця.
Мета: розкрити глибину «повної болю» і любові до людини душі Григора Тютюнника, збагатити і систематизувати знання учнів про творчість письменника; відпрацьовувати навички аналізу образів героїв новели « Три зозулі з поклоном», з'ясувати , у чому полягає філософічність і психологізм твору; виховувати почуття любові, доброти, терпимості, уміння співчувати та співпереживати.
Сьогодні я запрошую вас на зустріч із людиною, яку по праву можна назвати творцем добра і справедливості. Він увесь із життя. Перо Григора воістину золоте. Велике то щастя , коли на нашому життєвому шляху зустрілася така рідкісно гарна Людина і Чудовий Майстер – Григір Михайлович Тютюнник.
1.Попрацюйте з хронологічною таблицею за посиланням:https://dovidka.biz.ua/hronologichna-tablitsya-grigora-tyutyunnika/
2.Запишіть біографію в зошити.
3.Запитання для самоперевірки.
— Яку літературну спадщину залишив нам Григір Тютюнник?
— Що зауважив Валерій Шевчук про великого майстра оповідань і новел?
— Від якого оповідання можна вести відлік творчого шляху Григора Тютюнника?
— Назвіть основні книги митця.
— Що пов'язувало Григора Тютюнника з Василем Шукшиним?
— Що було головним у житті та творчості Григора Тютюнника?
4. Перегляньте відео для закріплення.
5. Домашнє завдання.
Підготуйте розповідь про письменника, складіть хронологічну таблицю його життєвого і творчого шляху. Прочитайте новелу “Три зозулі з поклоном”.
05.04.2022
Українська мова
Тема: Стилістичне використання багатозначних слів, омонімів, синонімів, антонімів і паронімів.
1. Перегляньте урок на відео.
2. Закріпіть матеріал.
Одне слово може мати кілька лексичних
значень. Таке явище називають багатозначністю, або полісемією (від гр. poly — багато
і sema — знак).
Багатозначні слова надають мові образності, виразності, гнучкості, розширюють її синонімічні можливості.
Розрізняють пряме та переносне значення слова.
Пряме значення слова здебільшого первинне, воно виникло разом зі словом, характеризується співвіднесеністю слова з реаліями життя: золота каблучка.
Слово в переносному значенні — назва образна, перенесена з одних предметів і явищ на інші: золоті руки, золота людина, золоті дні. Переносних значень слово може мати декілька.
-Який художній засіб в літературі виражається в переносному значенні? А саме золоте пора, міцна рука, горда душа.
- Як ми з’ясовуємо чи в прямому чи в переносному значенні вжите слово? (мати вікно- чи відчинене або не мати уроку)
Значення слова — пряме чи
переносне — установлюють у словосполученні чи реченні, а точніше у
контексті.
Полісемія має великі стилістичні можливості.
В яких саме стилях на вашу думку?
(особливо у художньому та публіцистичному стилях.)
Омоніми – це слова, однакові за звучанням, але різні за лексичним значенням (бал – оцінка успішності; бал – танцювальний вечір)
Омоніми, у яких звуковий склад
збігається в усіх граматичних формах, називають абсолютними (повними), вони завжди є словами однієї частини
мови. Наприклад: бал — вечір з танцями і бал — одиниця виміру та
цифрова оцінка успішності.
Крім повних омонімів, існують
омоніми неповні. До неповних
омонімів відносять:
|
слова різних частин мови, які збігаються за звучанням тільки в
окремих граматичних формах |
три (числівник) — три
(дієслово) |
|
однакові за вимовою, проте різні за значенням і написанням слова
(або окреме слово і поєднання двох слів) |
лев — Лев; зашию
— за шию; сонце — сон це |
|
однакові за написанням, але різні за лексичним значенням слова, які
у вимові різняться наголосом |
дорога — дорога;
музика — музика; атлас — атлас; |
Однакові за звучанням, проте відмінні (або частково відмінні) за лексичним значенням та вживанням слова двох різних мов називають міжмовними омонімами. Наприклад: укр. пильний (уважний) — рос. пыльный (укритий пилом), укр. гора (значне підвищення над навколишньою місцевістю), болг. гора (ліс)
Різниця між багатозначністю слова і омонімією полягає в наступному:
- Значення багатозначних слів співвідносно з
основним значенням вихідного слова, а омоніми не пов’язані між собою
будь-яким загальним значенням;
- Багатозначні слова є однокорінними. Омоніми мають різне коріння, що
збігаються тільки за формою написання;
- До багатозначних слів можна підібрати
загальний синонімічний ряд. Омоніми не мають спільних синонімів.
Пароніми— слова, подібні за звучанням, але різні за значенням.
Наприклад:
абонемент (документ, що дає право на
користування) — абонент (той, хто користується абонементом); економний (ощадливий) — економічний (стосується економіки).
Пароніми можуть бути:
• синонімами:
капля
— крапля, тяжкий — важкий;
• антонімами:
емігрант
— іммігрант, прогрес — регрес;
• однокореневими
словами: музичний (інструмент, школа — музикальний(слух ,голос) організаційний — організований;
•
близькими за звуковим складом словами: ефект — афект, чисельний (перевага, різниця — численний(збори або зразки)
Звукова близькість паронімів призводить до сплутування їх у мовленні, може спричинити непорозуміння між співрозмовниками.
У
текстах художнього й публіцистичного
стилів, в усному розмовному мовленні
пароніми вживають для створення гумористичного ефекту, який досягається через
гру слів: Боріться або не беріться До речі чиї це слова, кого ми вичаємо на уроках літератури(Л.
Костенко).
У науковому та офіційно-діловому стилях пароніми є стилістично нейтральними. Незначна різниця у вимові паронімів призводить до помилок, зокрема до сплутування слів. Щоб таких помилок не траплялося, слід уточнювати значення слова, звертаючись до словників.
Синоніми (від гр. synonymos —
однойменний) — слова, різні за звучанням
і написанням, але однакові або близькі за значенням. Наприклад: небокрай, горизонт, виднокруг, крайнебо,
небосхил, обрій, овид.
Синоніми, які обмежені сферою
вживання і належать до конкретних
стилів, називають стилістичними.
Так, у синонімічному ряді говорити, балакати, ректи, гарчати, гавкати
перше слово стилістично нейтральне, друге
— розмовне, третє — застаріле,
урочисте, четверте — розмовне з відтінком зневаги, останнє — вульгарне, ужите стосовно людини, яку
зневажають.
Синоніми вживають для
якнайточнішого висловлення думки в
певному контексті:
• у текстах наукового стилю їх
використовують для урізноманітнення викладу, уточнення, уникнення повторів;
• в офіційно-діловому стилі застосовують для
пояснення та деталізації думок;
• у публіцистичному й особливо в
художньому стилях синоніми передають емоційно-експресивні відтінки
значень і оцінок.
Антоніми (гр. anti — проти, onyma — ім’я) — слова з протилежним лексичним значенням: початок — кінець, високий — низький, рано — пізно. Антоніми є словами однієї частини мови.
Як
стилістичний засіб антоніми широко вживають у
публіцистичному та художньому стилях, увиразнюючи думку створенням протиставлення понять, предметів, явищ: Песиміст у
будь-якій ситуації передовсім бачить труднощі; оптиміст завжди бачить
можливості (В.
Черчилль). Зневіра є, і є
надія, одвічна істина й
брехня (О.
Скопенко).
У
текстах офіційно-ділового та наукового
стилів антонімів небагато, здебільшого антонімічні пари утворюють терміни: припливи —
відпливи, циклон —
антициклон, дедукція —
індукція, асиміляція —
дисиміляція, теза —
антитеза, конструктивний —
деструктивний, актуальний —
неактуальний.
3. Домашнє завдання.
Підберіть 5-6 прислів’їв і приказок, в яких би використовувались антоніми. Як це впливає на стилістичне забарвлення прислів’їв і приказок?
► Перепишіть речення, розкриваючи дужки. Поясніть особливості паронімів.
1. До (реєстру, регістру) словника не входять стилістично замінені слова.
2. Номер, ім’я і тоннажність траулера занесені до більшості (реєстрів, регістрів) світу.
3. Встановлення газових лічильників стимулює (економічне, економне) витрачання газу.
4. Міжнародне право є незмінним інструментом організацій міжнародних економічних (відношень, стосунків).
5. Працівникові, який дістав виробничу травму, встановлено
45 % втрати (професіональної, професійної) працездатності.
04.04.2022
Українська література
Тема: Контрольна робота з теми " Поети-шістдесятники".
1. Виконання тестових
завдань
Серед запропонованих
варіантів обрати правильний (по 0, 5 б.).
1. Не є характерною для
поетів-шістдесятників рисою творчості
А гуманізм
Б культ свободи
В активний патріотизм
Г соціалістичний
реалізм
Д духовний аристократизм
2. Кого Олесь Гончар назвав
«витязем молодої української поезії»?
А В. Стуса
Б Л. Костенко
В В. Симоненка
Г Д. Павличка
Д М. Вінграновського
3. Славу неперевершеного
поета-пісняра здобув
А В. Стус
Б Л. Костенко
В В. Симоненко
Г Д.
Павличко
Д М. Вінграновський
4. Найбільший і центральний за
змістом розділ роману, у якому найширше розкрито образ Марусі Чурай, має назву
А «Страта»
Б «Проща»
В «Якби знайшлась неопалима
книга»
Г «Сповідь»
Д «Облога Полтави»
5. «Маруся Чурай» Л. Костенко
— художня енциклопедія життя українського народу
А середини
XVII
століття
Б кінця XVII — початку XVIII ст.
В кінця XVIII ст.
Г початку XIX ст.
6. Порівнює поезію із «сонцем
оранжевим», яке «щомиті якийсь хлопчисько відкриває для себе»
А Василь Симоненко
Б Ліна Костенко
В Дмитро Павличко
Г Іван
Драч
Д Микола Вінграновський
7. Новела «Три зозулі з
поклоном» присвячена
А кононівським полям
Б «Цвітові яблуні»
В Якову де Бальмену
Г В. Жуковському
Д любові
всевишній
8. Учнем Олександра Довженка
був
А Микола
Вінграновський
Б Василь Симоненко
В Іван Драч
Г Сергій Параджанов
Д Дмитро Павличко
Завдання на встановлення
відповідності (по 2 б.)
9. Установіть відповідність
між героями твору Л. Костенко «Маруся Чурай» та їхніми характеристиками.
|
1 Северин Наливайко 2 Ярема Вишневецький 3 Грицько Бобренко 4 Мартин
Пушкар |
А Ще не старий. І славу мав, і силу. (Про нього потім думу і складуть. Мине сім літ — і голову сю сиву Виговському на списі подадуть). Б Був молодий і гарний був на вроду. І жив, і вмер, як личить козаку, За те, що він боровся за свободу, Його спалили в мідному бику! В Упир з холодними очима, Пихатий словом і чолом, Душа підступна і злочинна, Закута в панцир і шолом. Г Він міряв не тією міркою. В житті шукав дорогу не пряму. Він народився під такою зіркою, Що щось в душі двоїлося йому. Д Таке обличчя — зразу і не звикнеш, — Різке, як меч, тонке, як тятива. |
10. Установіть відповідність
між твором і суголосним йому мотивом.
|
1 «Два кольори» 2 «Балада про соняшник» 3 «Страшні слова, коли долає простір і час вони мовчать» 4 «У синьому небі я висіяв ліс» |
А доля людини і материнська любов Б любов, яка перемагає труднощі, В талант бачити красу в повсякденні Г потреба наповнювати життя прекрасним Д суть мистецтва, його роль у суспільстві |
11. Установіть відповідність
між назвами розділів і подіями роману Л. Костенко «Маруся Чурай».
|
1 «Якби знайшлась неопалима книга» 2 «Гінець до гетьмана» 3 «Проща» 4 «Сповідь» |
А гетьман скасовує смертний вирок Марусі Б історія кохання Марусі й Гриця В суд над Марусею Г Маруся вирушає до Києва Д Полтавський полк вирушає в похід |
12. Установіть відповідність
між художніми засобами й поетичними рядками, у яких їх ужито.
|
1 анафора 2 оксиморон 3 фразеологізм 4 синекдоха |
А Із тих усіх дякових балачок усе частіше згадую єдину, — ту найсумнішу втіху, далебі: комусь на світі гірше, як тобі Б Ідеш, ідеш… дорога та дорога. / Ідеш, ідеш… Хоч би вже відпочить В Таке нещастя хоч кого знеможе. / Це ж можна тут рішитися ума Г Хай мовчать Америки й Росії, / Коли я з тобою говорю Д У соняшника біли руки і ноги, / Було тіло шорстке і зелене |
2.Відповіді надсилайте У VIBER.
31.03.2022
Українська мова 2 уроки. СУМ
Урок 1
Тема: Контрольна робота за темою "Пунктуаційна норма".
1. Виконайте тести за посиланням.
https://onlinetestpad.com/ua/test/222565-sintaksichna-norma-punktuacijna-norma-11-klas
Урок 2. СУМ.
Тема: Стилістична помилка.
Написання есе на тему " Скарби , що визначають сенс життя".
Мета: активізувати,
узагальнити та систематизувати знання студентів про стилістичну помилку, про
синоніми, антоніми та пароніми, про омоніми; сформувати уявлення про
лексико-стилістичні синоніми та їх види; збагачувати словниковий запас
студентів; розвивати культуру мовлення, усне та писемне мовлення; виховувати
повагу до рідної мови.
1. Перегляньте відео урок.
2. Записати короткий конспект, використовуючи теоретичний матеріал.
Синоніми (від грец. — однойменний) — це слова, які мають близьке або тотожне значення, але відрізняються звучанням, наприклад: проживати — мешкати, бажати — хотіти, властивий — притаманний, башта — вежа, вживати — користуватися.
3. Домашнє завдання. Написати есе на тему
" Скарби , що визначають сенс життя".
30.03.2022
Українська література
Тема: Поезія Стуса-взірець "стоїчної" поезії у світовій ліриці.
Попрацюйте за планом
1. Робота з підручником. Опрацювати матеріал на с.195-198.
2. Виписати в зошит і вивчити поняття про екзистенціалізм та його ознаки.
3. Прочитати вірш В. Стуса "Крізь сотні сумнівів я йду до тебе...", скласти паспорт твору: https://dovidka.biz.ua/kriz-sotni-sumniviv-ya-ydu-do-tebe-analiz/
4. Домашнє завдання. Перегляньте відео, закріпіть вивчений матеріал.
29.03.2022
Українська мова
Тема: Розділові знаки при прямій мові.
1.Перегляньте відео. Запишіть конспект.
ПРЯМАМОВА
|
ВИРАЖАЄ |
мовлення іншої особи, передане дослівно, без змін |
|
СУПРОВОДЖУЄТЬСЯ |
словами автора, що вказують, кому вона належить |
|
СТОЇТЬ |
після слів автора, перед ними або всередині них |
Пам’ятка
«Сім правил до теми»
1. Пряму мову записуємо з великої літери й беремо з обох боків у лапки.
Після слів автора ставимо двокрапку. Слова автора після прямої мови записуємо з
малої літери.
2. Якщо слова автора стоять усередині прямої мови, то можливі три варіанти
розділових знаків: «П,—а,—п». «П, — а. — П».«П,—а:—П».
3. Цитати завжди беремо в лапки, крім випадків, коли цитата є частиною
речення, тоді її пишемо з малої літери. Указівку на автора цитати беремо в
дужки, після другої дужки ставимо крапку.
4. Віршований текст у лапки не беремо, оформляємо як звичайну цитату.
5.Кожну репліку діалогу записуємо з нового рядка, перед нею ставимо тире.
6. Якщо репліки записуємо не з абзацу, а підряд, то кожну з них беремо в
лапки, а між ними ставимо тире: «П, — а. — П?»—«П, — а. – П».
7. Різновид цитати — епіграф. У лапки не беремо. Указівку на джерело пишемо
під епіграфом справа без дужок, крапку після неї не ставимо.
Розділові знаки при прямій мові
|
Правило |
Приклад |
|
«П»,—а. «П?»-а. «П!»—а. |
«Не на тебе ждать я
буду», — поет відповідає. «Хто ж се я?» — поет
питає. «От спасибі!» —
крикнув лицар. |
|
А:«П?» |
Тут поет не
втерпів:«Хто там?» |
|
«П,—а,—п».
«П,— а. —П». «П?- а. - П». «П!— а. — П». |
«Голос маю, — каже
лицар, — та не тямлю віршування...» «Ні, се я, — озвався
голос. – Маю справу пильну дуже». «Що ж?— поет на те
говорить. — То за ручку та й до
шлюбу!» «Годі жартів! —
крикнув згорда. — Бо задам тобі я гарту!» (Леся Українка) |
Слід зауважити! Окремого коментаря потребує випадок, коли слова
автора стоять усередині прямої мови. Після слів автора ставиться кома з тире й
пряма мова починається з малої літери, якщо слова автора стоять не на межі двох
речень прямої мови, а всередині одного речення прямої мови: «Що ви, — кажу, — шукаєте?» (Л.
Костенко).
Слід зауважити! Коли одна частина слів автора стосується тієї
частини прямої мови, яка йде перед розривом, а друга — тієї, що йде після
нього, то після слів автора ставиться двокрапка й тире, а пряма мова
продовжується з великої літери («П,—а:—П».): «Знаю, що по закону, — сердито відповів на те Лозовий і додав: —
Вишняку шкода» (В. Дрозд).
Пряма мова не виділяється лапками, якщо немає вказівки на те, кому вона належить: Недарма кажуть: пісня — душа народу (В. Скуратівський).
2. Виконайте тести за посиланням.
https://zno.osvita.ua/ukrainian/tag-chuzhe_movlennya/
28.03.2022
Українська література
Тема: РМ. Цитатна характеристика персонажів роману у віршах "Маруся Чурай".
Після цього уроку ви зможете:
• сформувати своє ставлення до Марусі Чурай;
• визначати особливості світогляду людини;
• розвивати навички партнерської співпраці, вміння спілкуватися, висловлювати власну думку;
• розвивати творче, аналітичне мислення;
• оцінити високі людські почуття;
• прагнути до ідеалів добра, милосердя, справедливості.
1. Самоперевірка.
• Назвіть жанр роману „Маруся Чурай " Ліни Костенко. У чому його оригінальність?
• Які проблеми порушує Ліна Костенко у цьому творі? Чи перегукуються вони із сучасністю?
• Які історичні постаті діють у романі?
• Яка основа твору?
2.
ПЛАН ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБРАЗУ МАРУСІ ЧУРАЙ.
1. Дитинство Марусі Чурай. (Вплив на формування особистості психологічної атмосфери сім'ї.)
2. Змалювання письменником зовнішності персонажа.
3. Трагічна любов.
4. Визначальні риси характеру.
5. Талант піснетворки.
6. Моє ставлення до Марусі Чурай.
3. Інструктаж домашнього завдання.
Виписати із творів Ліни Костенко цитати, які могли б становити собою моральний кодекс честі для кожного українця. Написати твір на тему «Втілення у образі Марусі Чурай моральної краси, таланту» або написати твір - лист до Марусі Чурай.
24.03.2022
Українська мова (2 уроки), СУМ.
Тема: Тире у складному реченні. Розділові знаки у складному реченні . Пунктуаційний практикум.
1. Перегляньте відео. Повторіть правила.
2. Запишіть конспект у зошит.
ВЖИВАННЯ ТИРЕ У БЕЗСПОЛУЧНИКОВОМУ РЕЧЕННІ
Правило | Приклад |
Зміст частин протиставляється (можна вставити сполучник а) У першій частині вказується на час або умову, дії, про яку говориться в другій частині (можна вставити коли, якщо) Друга частина виражає наслідок або висновок із того, про що йдеться в першій (можна вставити через те, тому) У другій частині міститься порівняння з тим, про що говориться в першій (можна вставити немов) Друга частина виражає різку зміну подій | Ще сонячні промені сплять — досвітні огні вже горять (Леся Українка). Блискавка блисне — камінь трісне (Нар. творч.). Невдало женився — день за хмару закотився (Нар. творч.). Говорить — шовком вишиває. (Нар. творч.) Одчинилися двері — мачуха. (Б. Грінченко) |
Випишіть спочатку складнопідрядні речення з однорідною підрядністю, потім —
складнопідрядні речення з послідовною підрядністю. Розставте
розділові знаки. Підкресліть другу букву кожного речення і допишіть вислів:
«Січень наступає — мороз людей…».
1. А Михайло мені сказав що ви збираєтесь
їхати аж туди де зовсім немає лісів (М. Стельмах). 2. З невеселою радістю що
пробивалася крізь усі тривоги я вискочив на весняну вулицю де кожна калюжка
тримала собі клапоть сонця (М. Стельмах). 3. Розкажи як за горою сонечко сідає
як у Дніпра веселочка воду позичає (Т. Шевченко). 4. Дід Терентій щоразу над
новою худобинкою мудрує щоб звеселити нею і людей і своїх онуків хоча сам уже й
розлучився з радістю (М. Стельмах). 5. Назбираю цвіту аж на цілий срібний карбованець
бо дуже люблю коли є багато зошитів (М. Стельмах). 6. І бійці відразу помітили
що літо вже минуло що вже настала осінь з нескінченними мряками розбитими
дорогами холодними вітрами (О. Гончар). 7. У Єгора і тепер зберігається рушник
який подарувала мати щоб не забував рідної домівки (М. Стельмах).
4.Домашнє завдання. Виконайте тести за посиланням:
http://interactive.ranok.com.ua/theme/contentview/zovnshn-nezalezhne-otsnyuvannya/ykranska-mova-nteraktivniyi-dovdnik-praktikym-z-testami-v-3-h-chastinah/testi-onlayin-chastina-2/zanyattya-32-34-skladne-rechennya-z-rznimi-vidami-spolychnikovogo-ta-bezspolychnikovogo-zvyazky
СУМ
Виконати тести за посиланням:
https://www.iznotest.info/skladne-rechennya-skladnosuryadne-rechennya-skladnopidryadne-rechennya/
23.03.2022
Українська література
Тема: Пісні Марусі Чурай (повторення вивченого в попередніх класах). Урок позакласного читання.
Мета: На уроці ви повторити життєвий і творчій шлях Марусі Чурай, її драматичне життя; проаналізуєте програмові пісні поетеси, осмислите їх значення в житті українського народу; продовжите розвивати вміння виразного читання, коментування пісень; висловлювати власне ставлення до Марусі та її пісень, робити висновки, узагальнення, формувати естетичні смаки учнів; виховувати повагу до творчих, обдарованих людей з народу — активних творців духовності; прищеплювати інтерес до наслідків власної праці.
1. Перегляньте відео. Складіть збірник з назвами пісень.
2. Розгадайте кросворд.
По вертикалі: 1. Могила, яка згадується в пісні «Ой Морозе, Морозенку».
По горизонталі: 1. Місце проживання, переховування Кармалюка, героя пісні «За Сибіром сонце сходить». 2. Місто, де зібрав Максим Залізняк («Максим козак Залізняк») своє військо. 3. У пісні «Чи не той то хміль?» надається застереження Б. Хмельницькому, щоб той не пив... 4. Асесори і справники ганяють Кармалюка («За Сибіром сонце сходить»), як... 5. Шлях, яким рухався Сірко з військом («Та, ой, як крикнув же козак Сірко»).
3. Домашнє завдання.
Вивчити напам'ять уривок.
Ця дівчина не просто так, Маруся.
Це — голос наш. Це — пісня. Це — душа.
Коли в похід виходила батава,—
її піснями плакала Полтава.
Що нам було потрібно на війні?
Шаблі, знамена і її пісні.
Звитяги наші, муки і руїни
безсмертні будуть у її словах.
Вона ж була як голос України,
що клекотів у наших корогвах!
А ви тепер шукаєте їй кару.
Вона ж стоїть німа од самоти.
Людей такого рідкісного дару
хоч трохи, люди, треба берегти!
Важкий закон. І я його не зрушу.
До цього болю що іще додам?
Вона піснями виспівала душу.
Вона пісні ці залишає нам.
Її пісні — як перло многоцінне,
як дивен скарб серед земних марнот.
Тим паче зараз, як така розруха.
Тим паче зараз, при такій війні,—
що помагає не вгашати духа,
як не співцями створені пісні?
Про наші битви —на папері голо.
Лише в піснях вогонь отой пашить.
Таку співачку покарать на горло, —
та це ж не що, а пісню задушить!»
22.03.2022
Українська мова
Тема: Двокрапка у складному реченні.
1. Перегляньте відео, повторіть теоретичний матеріал.
Між частинами безсполучникового складного речення двокрапка ставиться у таких випадках:
1. Друге речення доповнює зміст першого, поширюючи один із його членів (найчастіше присудок):
І здавалось: розтає сніжинка (М. Рильський).
(Пор.: І здавалось, що розтає сніжинка.)
Іноді в першій частині опускаються слова: і побачив, і почув, і відчув тощо: Заплющу очі: постають сади (В. Ткаченко). (Пор.: Заплющу очі і бачу, як постають сади.)
[]:[].
2. Друге речення (або кілька речень) пояснює зміст першого: Запахло дужче осінню: листя пожовкле, як із кульбаби пух, вітер рвав і кружляв ним по голих городах (З журналу). (Пор.: Запахло дужче осінню, а саме: листя пожовкле, як із кульбаби пух, вітер рвав і кружляв ним по голих городах.)
[]:[].
3. Друге речення вказує на причину того, про що говориться в першому: Любіть книгу: вона допоможе вам розібратися в строкатому плетиві думок, навчить вас поважати людину (3 журналу). (Пор.: Любіть книгу, бо вона допоможе вам розібратися в строкатому плетиві думок, навчить вас поважати людину.)
3.Домашнє завдання. Пройти тестування за посиланням.
http://interactive.ranok.com.ua/theme/contentview/zovnshn-nezalezhne-otsnyuvannya/ykranska-mova-nteraktivniyi-dovdnik-praktikym-z-testami-v-3-h-chastinah/testi-onlayin-chastina-2/zanyattya-31-33-bezspolychnikove-skladne-rechennya
21.03.2022
Українська література
Тема: Історико-фольклорна основа історичного роману у віршах " Маруся Чурай".
Мета: з’ясувати історико – фольклорну основу роману; визначити жанрові особливості. Виховувати почуття гордості від усвідомлення талановитості і нескореності свого народу.
1.Робота в зошитах. Запишіть терміни.
Сьогодні ми починаємо знайомство з одним із кращих, найбільшим за обсягом твором Л.Костенко – її історичним романом у віршах «Маруся Чурай».
Роман – це великий за обсягом, складний за будовою прозовий (рідше віршований) епічний твір, у якому життя людей розкривається на тлі історичних або соціально вагомих подій та обставин.
Роман у віршах характеризується поєднанням епічних принципів розповіді з суб’єктивним началом, притаманним ліричним творам. Дія в ньому, як правило, концентрується навколо долі одного чи кількох героїв.
Історичний роман – це роман, в основу якого покладено факти, події з історії, історичні постаті. Це образне відтворення історичної епохи.
2. Опрацювати історико-фольклорну основу твору за посиланням https://school58.org/teachers/%D0%9C%D0%B0%D0%BB%D1%8E%D0%BA%20-%D0%86%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20/blog/lina-kostenko-%E2%90%9Cmarusya-churay%E2%90%9D-istoriya-napisannya-ta-istorichna-osnova
3. Переглянути відео.
4.Домашнє завдання. Записати паспорт твору. Добре знати зміст.
17.03.2022
Українська мова ( 2 уроки),СУМ.
Тема: Крапка з комою у складному реченні.
1. Перегляньте відео.
2. Опрацюйте теоретичний матеріал.
3. Виконай завдання за посиланням.
https://onlinetestpad.com/ua/test/810867-skladne-rechennya
(Тести надсилайте до понеділка)
16.03.2022
Українська література
Тема: Л. Костенко. "Доля"-поезія про нелегку долю поета. " Моє любове, я перед тобою".
Мета: ознайомити учнів із лірикою поетеси; допомогти учням усвідомити життєві й мистецькі пріоритети Л.Костенко; удосконалювати навички ідейно-художнього аналізу поетичних творів; розкривати настрої й почуття ліричної героїні; прищеплювати любов до поетичного слова; формувати в учнів свідому активну життєву позицію; розвивати пам'ять, логічне й образне мислення та мовлення; виховувати учнів у дусі поваги й любові до високого поетичного мистецтва, відповідальності перед народом.
1. Перегляньте відео. Прослухайте поезію " Доля".
2. Аналіз поезії.
- Назвіть почуття, навіяні поезією.
- Який настрій викликає у вас цей твір?
- Що найбільше схвилювало вас? Чому?
Словникова робота.
Доля – хід подій, збіг обставин, незалежних від бажання, волі людини.
- Доберіть синоніми до слова «доля».
Доля – фортуна, талан, фатум, щастя.
- Доберіть епітети до слова «доля». (Епітети – щаслива, нелегка, складна).
- Визначте, які епітети добирає поетеса до цього слова у своєму творі. («різні Долі», «одні були царівен не гірш, а другі – бідні…»).
- Поясніть назву поезії.
У ліричному творі «Доля» лірична героїня бачить сон, в якому вона ходить по «чудернацькому базару», де продаються долі. Одні долі самі просяться до неї, щоб їх купила, а «…тільки одна відвернулась». Героїня до неї, мовляв, що ти за доля, а та їй у відповідь: «За мене треба платити життям, а я принесу тобі горе». Але лірична героїня не покидає її, а, навпаки, приймає. І, прокинувшись зі сну, розуміє, що доля їй зосталась і вона цьому рада. Своєрідним є осмислення становлення поета, а саме поета-жінки. Вона розуміє на що вона йде, розуміє, що така доля принесе горе, та все ж не зраджує їй.
3. Аналіз поезії " Моє любове, я перед тобою" за посиланням:
http://8next.com/ulit10_11/8605-tv_ukrl11_011.html
4.Домашнє завдання. Прочитати історичний роман " Маруся Чурай".
Українська мова
15.03.2022
Тема: Стилістичні можливості складного речення.
1. Перегляньте відео.
2. Закріпіть матеріал.
1. Кома у складносурядному реченні
Зазвичай у складносурядному реченні ставимо кому на межі частин перед і (й), та, або, чи, а, проте, але, зате, однак, а також перед другим компонентом парних сполучників або…або, чи…чи, то…то, ні…ні, не то…не то, хоч…хоч: Чи то так сонечко сіяло, чи так мені чого було! (Т. Шевченко). Кожна дівчинка з дитинства мріє стати принцесою, і Хеловін – саме час здійснити свою дитячу мрію (З видання «Модна леді»).
Кома у складнопідрядному реченні
Зазвичай частини складнопідрядного речення
виокремлюємо комами: Щоб зрозуміти, чи хлопець закохався, треба
зрозуміти його самого (З видання «Модна леді»). Сайт «Українська музика» -
некомерційний проєкт, який сприяє поширенню сучасної української музичної
культури у світі (Фейсбук); рідше – тире й крапкою з комою.
|
СТАВИМО КОМУ |
||
|
умова |
як ставимо кому |
приклади |
|
бо, де, коли,
який, як, щоб, немов + підрядне речення |
на межі частин
складнопідрядного речення перед сполучником (сполучним словом) |
Люблю, немов ніколи не
любив. Тигрицею, яку печуть
тавром, ревла земля під кінським копитом (Юрій Клен). |
|
тому що,
через те що, незважаючи на те що, унаслідок того що, для того щоб, замість
того щоб, після того як, у той час як, з тих пір як, тоді як + підрядне речення |
один раз: або перед сполучником, або в середині
нього (залежно від логічного наголосу) |
У житті нічого страшного статися не може, тому
що це просто реалістичний сон (Л. Дереш). Або: У житті
нічого страшного статися не може тому, що це просто реалістичний сон. |
|
при збігу двох сполучників, якщо, вилучивши
підрядне речення, не треба перебудовувати головне |
між сполучниками |
Ті, що вийшли з тьми, у пітьму і кануть, бо, коли
сходить світило дня, тьмяніють світила ночі (Я. Галан). |
Між частинами
складного речення з кількома підрядними теж ставимо коми, але не
завжди.
|
СТАВИМО КОМУ |
НЕ СТАВИМО КОМУ |
||
|
умова |
приклад |
умова |
приклад |
|
між підрядними
частинами НЕМАЄ сурядних сполучників
і,
й, та, або, чи |
Голубооким дівчатам,
які збираються підкорити всіх на вечірці, не варто користуватися рожевими
тінями, бо повіки здаватимуться
припухлими (З видання «Модна леді»). |
між підрядними частинами Є сурядні сполучники і, й, та,
або, чи |
Саме Маверик почав маркувати свою велику рогату худобу,
яка полюбляла втікати на свободу і
яку викрадали сусіди (З вікіпедії). |
Кома у
безсполучниковому складному реченні
|
СТАВИМО КОМУ |
|
|
умова |
приклад |
|
частини рівноправні (між ними можна поставити єднальний сполучник), події
в них відбуваються одночасно або послідовно |
Літак у небі креслить кола срібні, [і] колодязні ридають журавлі (Д. Кремінь). Горить сонце, гуляє вітер (О. Травневий). |
3. Домашнє завдання. Виконайте тестове завдання. ( Тести надіслати протягом тижня).
https://onlinetestpad.com/ua/test/370222-skladnosuryadne-rechennya
Українська література
14.03.2022
Тема: Ліна Костенко." Страшні слова , коли вони мовчать"- ліричний роздум про значення слова в житті людини . " Життя іде..."- роздуми поетеси про сенс життя.
Дорогі учні, попрацюйте за планом:
1. Повторіть відомості з біографії Ліни Костенко, використовуючи складені хронологічні таблиці і відео.
2.Пригадайте схему аналізу ліричного твору:
Схема аналізу ліричного твору
- Історія написання твору (при потребі).
- Літературний рід.
- Жанр твору (громадянська, інтимна, релігійна, пейзажна, філософська лірика і т.п.).
- Провідний мотив вірша, його зв’язок із іншими поезіями (в збірці і в творчості митця).
- Композиція твору.
- Ключові образи поезії.
- Що за мовні засоби сприяють емоційному наснаженню твору (лексика, тропи, фігури, фоніка), як саме.
- Віршування (різновиди рим, спосіб римування, віршовий розмір, вид строфи), його значення в розкритті провідного мотиву.
- Підсумки (почуття й роздуми, викликані твором).
3.Розгляньте і запам'ятайте аналіз вірша "Страшні слова, коли вони мовчать…"
Літературний рід: лірика.
Жанр: ліричний вірш.
Вид лірики: філософська.
Провідний мотив: ліричний роздум про роль слова у людському житті, суть мистецтва.
Віршовий розмір: ямб.
Тип римування: перехресне.
Художні засоби: епітети (страшні слова, безсмертний дотик); метафори (слова мовчать, причаїлись); антитеза (красота і потворність, асфальти і спориші) і т.п..
Підсумок: в вірші поетеса написала про те, як тяжко інколи відшукати слова, котрі б не "були вже чиїмись", адже навіть вони втрачають власний первозданний смисл, запозичені нами один у одного. Однак поезія є по-справжньому неповторним явищем духовного життя української нації. Торкаючись наших душ, вона пробуджує у них світлі і радісні почуття, робить їх благороднішими, чистішими.
4. Проаналізуйте за схемою поезію " Життя іде...". (Письмово).
5.Домашнє завдання. Вивчити напам’ять поезію Ліни Костенко "Страшні слова, коли вони мовчать…"
Відео надіслати протягом тижня.
Українська мова( 2 урока). СУМ.
24.02.2022
Тема: Складне речення.
1. Пригадайте матеріал.
21.02.2022 Українська література
Тема: Іван Драч ."Балада про соняшник".
1. Перегляньте відео. Запишіть біографію Івана Драча.
Біографія за посиланням https://dovidka.biz.ua/hronologichna-tablitsya-ivan-drach/
2.Проаналізуйте твір " Балада про соняшник".
3.Домашня робота. Прочитати твір " Балада про соняшник." Підготуватися до перевірочної роботи за змістом твору.
17.02.2022 Українська мова (2 урока). СУМ.
Тема: РМ. Переписування речень і розставлення розділових знаків.
Мета: на уроці ви повторите й закріпите знання про пунктуацію; сформуєте навички з пунктуації, синтаксису, проаналізуєте синтаксичні конструкції різного типу , коментуючи розділові знаки в них.
1. Пунктуаційний практикум.
Ø
Прочитати речення, визначити однорідні члени та
узагальнювальні слова при них. Перепишіть. Однорідні члени речення підкресліть,
узагальнювальні слова (словосполучення) при них виділіть рамкою.Обґрунтуйте
вживання розділових знаків. Поясніть правопис слів.
Поетами були всі великі українці: полководець
Хмельницький, філософ Сковорода, письменник Шевченко (П. Загребельний). Має Україна дуже різних дітей: і Лесю Українку, і
Кармелюка, і яничар, і характерників (П.
Гірник). Кирила Стеценка, Миколу Леонтовича, Якова Степового- таких талановитих
учнів мав Микола Віталійович Лисенко (З
журн.). Викурюй у собі все погане: слабодухість, безхребетність, безпам’ятство (Р. Доценко).
Щастя- це трикутник, а в нім три боки: віра, надія, любов (С. Алексеєєв). Найяскравіший вияв безсмертя народу- це поєднання
двох стихій: сліз і сміху, трагічного й комічного, болю й надії (П. Загребельний).
З’ясуйте, чому в поданих простих реченнях між підметом і присудком тире не ставиться.
·
Серце не камінь (Нар.
творч.)
·
Дівчинка як ластівочка (П.Тичина).
·
Ми весни гінці крилаті, знаменосці днів нових (В.Сосюра).
·
Будинок культури, безперечно, пам’ятка архітектури(3 газ.)
·
Два чоботи пара (Нар.
творч.)
-
Поширте й ускладніть дані речення ( письмово).
-
Орієнтуючись на розглянуті приклади (з пояснювального
диктанту), сформулювати правила на ті випадки,
коли тире між підметом і присудком не ставиться.
2.Домашнє завдання. Запишіть речення, розставляючи потрібні розділові знаки. Поясніть.
- Вік прожити не ниву пройти гомінливу(А. Малишко).
- Гаї шумлять я слухаю (П.Тичина).
- Далеко десь на сході йде війна а тут глибока світла тишина(І. Світличний).
- Непорушно стоять дерева загорнені в сутінь рясно вкриті краплистою росою(М. Коцюбинський).
- Як досвідчений мисливець Хома добре знав витівки вовка(Р. Пускач).
- В кутку десь в сутіні вечірній ми сидимо удвох одні(Олександр Олесь).
- Оце що від мене лишилося то власне уже не я(Л. Костенко).
- Ти сивий лісе в сутіні прозорій і ви гаї в зелених льолях літ нічого так не треба як в підзор’ї мені ваш голос чуть і стежить ваш політ(М. Вінграновський).
- Так смолоскипно виграйнуло сонце тривожним гроном форм і кольорів і зачаровано між травами побрів маленький сад пашіючи долоньками(І. Жиленко).
- А Соловей аж горло надриває і на всі заставки співає щебече і свистить і тьохкає і торохтить(Л. Глібов).
СУМ
Виконати тести за посиланням , надіслати до 20.00.(Урок за розкладом 17.02.2022)
https://onlinetestpad.com/ua/test/49734-suchasna-ukrainska-mova
16.02.2022 Українська література.
Тема: Дмитро Павличко. Основні відомості про поета. Пісня "Два кольори".
Мета: подати найосновніші відомості про Д. Павличка, охарактеризувати мотиви його творчості, пояснити популярність пісенної лірики поета; розвивати естетичний смак, відчуття краси форми й змістової глибини поетичного образу; формувати національну свідомість громадянина України.
1. Переглянути презентацію за посиланням
https://eschool.dn.ua/mod/book/view.php?id=201421&chapterid=49836
2. Переглянути відео, запишіть біографію.
3.Домашнє завдання. Вивчити поезію "Два кольори".
Відео надіслати протягом тижня.
15.02.2022 Українська мова
Урок відбудеться на платформі ZOOM об 11.00
Наталья Ткаченко приглашает вас на запланированную конференцию: Zoom.
Тема: Розділові знаки у простих реченнях. Узагальнення.Zoom meeting invitation - Zoom Meeting Наталья Ткаченко
Время: 15 февр. 2022 11:00 AM Киев
Подключиться к конференции Zoom
https://us02web.zoom.us/j/89914527112?pwd=R05tdUNTdnRXNjYyNTM2ZFJqbmpkUT09
Идентификатор конференции: 899 1452 7112
Код доступа: XkaR2R
Виконайте тести за посиланням!
https://zno.osvita.ua/ukrainian/tag-zvertannja_vstavni_slova_slovospoluchennja_rechennja/
14.02.2022 Українська література
Тема: Василь Симоненко - "Витязь молодої української поезії". " Задивлюсь у твої зіниці...", "Я..."
Мета (формувати компетентності): предметні: знання про життєвий і творчий шлях Василя Симоненка, ознайомлення з громадянською діяльністю письменника; розкриття основних чинників формування його світогляду; розвиток усного зв'язного мовлення, активного мислення; ключові: розвиток мовлення аргументовано передавати власні роздуми, навички аналізу поетичних творів; соціальну: навички спілкування в колективі та толерантне ставлення до думок інших; загальнокультурну: розуміння великого духовного імпульсу, цінності художнього твору для літературної спадщини; громадянську: виховання любові до поезії як могутнього засобу впливу на духовність, на естетичні почуття та інтелектуальний саморозвиток.
1. Вступне слово вчителя
Василь Андрійович Симоненко став для нас легендою. Нескорений, як Прометей, з гарячою і пристрасною натурою, непримиренний для ворогів українського народу, великий патріот своєї Вітчизни, щирий і добродійний, він увійшов у літературу як поборник правди і добра.
Його творчість засяяла на небосхилі української літератури яскравим сонцем, яке висвітлило вартісні скарби незборимого духу нашого народу. Твори Василя Симоненка сприяли піднесенню нашої літератури на широкій ниві загальнолюдського гуманістичного буйноцвіття, поряд з творами кращих поетів сучасності заявили про Україну як про державу з великим людським потенціалом, з незмірними інтелектуальними можливостями.
Поета називають сурмачем доби, витязем української поезії, спадкоємцем шевченківських рис поета — революціонера. Твори його, напоєні високим життєстверджуючим оптимізмом, живуть і шануються людьми як дорогоцінне надбання духовної культури. Творчість Василя Симоненка самобутня, непересічна і духовно вичерпна, бо йде від серця самого народу. Вона глибоко мудра і прониклива. Симоненко глибоко вірив, що лише через поезію зможе передати прагнення свого народу, його багату душу і глибинну мудрість.
2. Самостійна робота. Запишіть в зошити біографію Василя Симоненка.
3.Перегляньте відео.
4.Проаналізуйте поезію " Задивлюсь у твої зіниці..." за посиланням https://ukrclassic.com.ua/katalog/s/simonenko-vasil/3294-detalnij-analiz-zadivlyayus-u-tvoji-zinitsi-simonenko
5. Домашнє завдання . Вивчить напам'ять поезію " Задивлюсь у твої зіниці...". Відео надішліть до 15.02.2022 до 20.00.
САМООСВІТА. ПІДГОТОВКА ДО ЗНО.
СУМ
https://onlinetestpad.com/ua/test/80376-testi-z-ukrainskoi-movi-dlya-10-11-klas%D1%96v
10.02.2022 Українська мова
Наталья Ткаченко приглашает вас на запланированную конференцию: Zoom.
Тема: Розділові знаки у простих реченнях , ускладнених вставними словами і реченнями.
Время: 10 февр. 2022 11:00 AM Киев
Подключиться к конференции Zoom
https://us02web.zoom.us/j/89418911134?pwd=d2w2VHVHNmV4VW5wVFVSUVoyZ2xTUT09
Идентификатор конференции: 894 1891 1134
Код доступа: iCr9T3
https://www.iznotest.info/proste-uskladnene-rechennya/
09.02.2022 Українська література
Тема: Провідні тенденції розвитку української літератури в другій половині XX - початку XXI cт.
Мета: розширити уявлення учнів про новітню українську літературу, проаналізувати сучасну літературну ситуацію, зокрема нові тенденції в українській поезії та прозі; визначити специфіку творів поетів II половини XX — початку XXI ст.; сприяти розвитку творчої й пошукової діяльності учнів; нестандартного мислення, виховувати позитивні риси та звички.
1. Перегляньте відео. Укладіть короткий конспект.
1. Українське «шістдесятництво».
2. Нью-Йоркська група.
3. Провідна історична тематика в прозі 70-80-х років
ХХ ст.
4. Українська література 90-х років ХХ ст.
5. Пошукове стильове і жанрове розмаїття літератури
другої половини ХХ — початку ХХІ ст. Тенденції постмодернізму.
3.Домашнє завдання .Скласти хронологічну таблицю
" Життєвий і творчий шлях Василя Симоненка".
08.02.2022 Українська мова
Тема: Розділові знаки у простих реченнях, ускладнених відокремленими обставинами.
Урок відбудеться на платформі ZOOM
Запрошення виставлю до 10.00 08.02.2022
Наталья Ткаченко приглашает вас на запланированную конференцию: Zoom.
Тема: Zoom meeting invitation - Zoom Meeting Наталья Ткаченко
Время: 8 февр. 2022 11:00 AM Киев
Подключиться к конференции Zoom
https://us02web.zoom.us/j/85305195984?pwd=Yy9YeFo0VHFhaXhJN2JjS3NKc3Mwdz09
Идентификатор конференции: 853 0519 5984
Код доступа: yUnB2X
Посилання на тести для домашнього завдання
07.02.2022 Українська література
Тема: Контрольна робота з теми "Українська література 1940-1950".
Мета: запропонованими різнорівневими завданнями виявити в учнів рівень знань, умінь та навичок з вивченої теми, закріпити їх; розвивати увагу, навички аналізувати художні твори, давати зв'язну відповідь, формувати творче мислення; виховувати наполегливість і відповідальність.
Завдання :
Українська література. 11 клас (П)
Контрольна тестова
робота №5
Українська література 1940-1950-х років
1.
Хто з героїв не є персонажем роману І. Багряного «Тигорлови»?
а) Наталка;
б) Григорій;
в) Уля;
г) Медвин.
2. Мати О. Довженка – це:
а) Юлія Солнцева;
б) Одарка Цигипа;
в) Варвара Крилова;
г) Поліна Довженко.
3. Перу О. Довженка належать кіноповісті:
а) «Земля»;
б) «Зачарована Десна»;
в) «Дві жінки»;
г) «Тіні забутих предків»;
д) «Україна в огні».
1-3 питання – по 1 балу
4. Поясніть назву роману І. Багряного «Тигролови».(2 бали)
5.
Поясніть символіку назви «Зачарована Десна», складіть «асоціативний кущ».(2
бали)
6.
Охарактеризуйте образ Григорія Многогрішного («Тигролови» І. Багряного). (2
бали)
7.
Виходячи з логіки характерів, фактів біографії письменника, продовжіть
історію Григорія Многогрішного та Наталки Сірківни з роману І. Багряного
«Тигролови». (3 бали)
Відповіді надіслати протягом години( до 12.00).
03.02.2022 Українська мова ( 2 урока ). СУМ
Тема: Контрольної робота. Написання есе.
Мета: навчити учнів будувати есе, самостійно добирати і систематизувати матеріал відповідно до теми та основної думки висловлення, будувати логічно правильне і композиційно завершене висловлення; формувати вміння й навички вільного використання засобів мови в будь-яких життєвих ситуаціях; розвивати критичне мислення; збагачувати словниковий запас школярів; розвивати творчі здібності; сприяти осмисленню цінностей життя людини, його наповненості й сенсу.
1. Переглянути відео. Підготуватися до написання есе.
2. Написати есе на одну з тем:
" Бути людиною - це відчувати свою відповідальність".
" Бережне ставлення до культурного спадку".
3.Домашнє завдання.
Написати есе та надіслати до 18.00 03.02.2022.
СУМ
1.Виконати тестові завдання за посиланням https://zno.osvita.ua/ukrainian/436/
2.Відповіді сфотографувати та надіслати до п'ятниці до 18.00
02.02.2022 Українська література.
Тема: Українська література 1940-1950 р.р. О. Довженко-відомий у світі кінорежисер , засновник поетичного кіно. " Щоденник".
Мета: зробити огляд літератури воєнного й повоєнного періоду; опрацювати творчу біографію О. Довженка, осягнути її трагізм; розвивати в учнів навички роботи з додатковою літературою, уважність при читанні автобіографічних творів; виховувати повагу до кращих представників української нації.
1. Ознайомтеся з теоретичним матеріалом.
«Українська література 1940—1950 рр.» Лірика воєнних часів.
На початку 40-х років в Україні пожвавилося літературно- мистецьке життя. Друга світова війна «вивільнила притлумлені більшовизмом сили української літератури, попустила пута народного духу, що один тільки й міг зарадити в цій трагедії». Поезія першою з-поміж інших літературних жанрів стала виразником народного духу в один із найтяжчих періодів нашої історії. І кров, і сльози народу закарбувалися в слові, яке кликало до бою, вселяло віру й надію в перемогу над ворогом. Розвинулися всі жанри поезії, збагатилися виражальні засоби, розкрилися нові проблемні обшири. Поети старшого покоління — П. Тичина, М. Рильський, М. Бажан, В. Сосюра — творили в евакуації, виступали перед народом у пресі, на радіо; молодші — І. Нехода, Л. Дмитерко, П. Дорошко, М. Шеремет, В. Швець — воювали й писали на фронті, М. Шпак — у підпіллі, П. Воронько — у партизанському загоні, О. Теліга, О. Ольжич — у лавах національного підпілля. Багато талановитих митців не повернулися з війни (О. Гаврилюк, К. Герасименко, М. Шпак та ін.).
У перші дні війни поезія звертається до народу з клятвою й закликом, бойовим маршем і похідною піснею. Усенародного звучання набувають «Клятва» М. Бажана («Ніколи, ніколи не буде Вкраїна рабою німецьких катів!»), поезія П. Тичини («За все ми відплатим тобі»), М. Рильського («За землю рідну»), В. Сосюри («Ми переможемо»), Л. Первомайського («Я зростав на оцій кірній землі»). До скарбниці української лірики 1941 р. увійшли вірші В. Сосюри, «Слово про рідну матір» і «Україні» М. Рильського, «Земля» Л. Первомайського, «Україно моя» А. Малишка.
Набули популярності вірші-листи, адресовані воїнам, землякам, співвітчизникам («Лист до земляків» В. Сосюри, «Відповідь бійцям на фронт» П. Тичини, «Летіть, орли» М. Бажана).
Одвічні проблеми буття й смерті порушено в ліро-епічних поемах М. Бажана «Данило Галицький», П. Тичини «Похорон друга», «Жага» та «Мандрівка в молодість» М. Рильського, «Мій син» В. Сосюри, «Полонянка» А. Малишка. Образ України митці уособлюють з рідною матір’ю, що надає цим творам особливої теплоти й ніжності, водночас глибини й сили синівського почуття.Глибоким патріотизмом, вірою в перемогу пройняті романи, повісті й оповідання воєнної пори С. Скляренка, Л. Смілян- ського, Я. Баша, П. Панча, І. Сенченка та інших. У роки війни розквітнув талант О. Довженка як письменника. Такі оповідання, як «Ніч перед боєм», «Мати», повість «Україна в огні», «Повість полум’яних літ» засвідчили, що в особі О. Довженка вітчизняна література здобувала найсокровенніші уроки, винесені країною із поєдинку з фашизмом. Письменник уперше й відкрито заговорив про ціну тієї трагедії, що її пережив народ. У збірці оповідань Ю. Яновського «Земля батьків» змальовано сильні характери, виняткові події.
109 літераторів тодішнього складу Спілки письменників України протягом війни перебували в діючій армії та партизанських загонах. Понад 40 чоловік полягли смертю хоробрих, 19 з них стали героями Радянського Союзу.
Література повоєнних років
Література повоєнних років представлена творчістю Ю. Смо- лича, І. Ле, І. Багмута, Л. Смілянського, О. Донченка, Ю. Зба- нацького. Найвидатнішим явищем української прози в перші повоєнні роки став роман-трилогія Олеся Гончара «Прапороносці».
У другій половині 1940-х рр. українська проза широко відображає героїку відбудови й прагне правдивіше окреслити головну постать напруженої доби — людину-сучасника, що самовіддано працює в місті чи селі. Велику увагу критики й читачів у повоєнний час привернули перша й друга книги роману-хроніки М. Стельмаха «Велика рідня», «На нашій землі», «Великі перелоги», роман «Хліб і сіль». Твори О. Довженка — «Зачарована Десна» (1956), «Повість полум’яних літ» (1957), «Поема про море» (1957) — цілісна ліро-епічна, героїко-романтична панорама життя українського народу XX ст.
2. Запишіть в зошити хронологічну таблицю за посиланням.
https://dovidka.biz.ua/oleksandr-dovzhenko-hronologichna-tablitsya/
3. Перегляньте відео. Занотуйте основні думки.
Прочитати " Зачарована Десна".
Життя і творчість Олександра
Довженка
Тести
1. Де народився Олександр Довженко?
А) На Київщині
Б) На Чернігівщині
В) На Одещині
Г) На Полттавщині
2. У Довженка було
А) 10 братів і сестер
Б) 12 братів і сестер
В) 13 братів і сестер
Г) 14 братів і сестер
3. «Народжена для пісень, вона проплакала усе життя, проводжаючи назавжди».
Про кого так писав Довженко?
А) Про Україну
Б) Про матір
В) Про бабусю
Г) Про сестру
4. Після закінчення Глухівського вчительського інституту Довженко
А) учителював у Житомирі, Києві
Б) учителював у Чернігові,
Сосниці
В) поїхав навчатись до Москви
Г) влаштувався на Одеську
кіностудію
5. Захопившись революцією, Довженко
А) служить у більшовицькій армії
Б) служить у петлюрівській армії
В) служить в армії Нестора Махна
Г) стає міністром УНР
6. У 1922-1923рр. живе в
А) Берліні
Б) Варшаві
В) Лондоні
Г) Празі
7. Творчу кар’єру Олександр Петрович починав як
А) журналіст
Б) письменник і сценарист
В) художник-портретист
Г) художник-карикатурист
8. У буржуазному націоналізмі Довженка звинувачували
за фільм
А) «Вася-реформатор»
Б) «Ягідка кохання»
В) "Арсенал"
Г) "Звенигора"
9. На Всесвітній виставці в Брюсселі одним із 12
найкращих картин усіх часів і народів було названо фільм Довженка
А) "Звенигора"
Б) "Арсенал"
В) "Земля"
Г) "Поема про море"
10. Під час ІІ Світової війни
А) залишається в окупації, стає
підпільником
Б) служить на посаді мінометника
Львівського стрілкового полку
В) приєднується до вояків УПА
Г) стає військовим кореспондентом
11. Який із творів Довженка потрапив під заборону
Сталіна?
А) "Зачарована Десна"
Б) "Україна в огні"
В) "Повість полум'яних
літ"
Г) "Мати"
12. Яка заповітна мрія Довженка так ніколи і не
здійснилася?
А) отримати "Оскара"
Б) здобути визнання за кордоном
В) зняти фільм про власне життя
Г) жити в Україні
01.02.2022 Українська мова.
Тема: Підготовка до контрольної роботи. Написання есе.
1. Ознайомтеся з теоретичним матеріалом. Підготуйтеся до написання есе.
Есе (від франц. essai – спроба, проба, нарис) — прозаїчне висловлювання невеликого об’єму і вільної композиції, що виражає індивідуальні враження і міркування з конкретного приводу або питання і свідомо не претендує на вичерпну відповідь.
Пам’ятайте! Обираючи жанр есе, ви можете дозволити собі бути суб’єктивними, зосередитися на частковому, а не на головному, висловлювати спірні міркування, наводячи мінімум доказів, але, з іншого боку, саме це може бути і небезпечним — уявна легкість — пиши собі, як бажаєш. Але зовсім не факт, що ваш твір вийде оригінальним та цікавим.
Перш ніж обрати жанр есе, подумайте та переконайтесь у тому, що вам є що сказати.
Стиль есе вирізняється:
- афористичністю;
- образністю;
- парадоксальністю.
Для есе характерне використання численних засобів художньої виразності:
- символи;
- метафори;
- порівняння;
- алегоричні і притчові образи.
Для передачі особового сприйняття автору есе необхідно:
- використовувати всілякі асоціації;
- проводити паралелі;
- добирати аналогії.
Есе буде цікавим, якщо в ньому будуть присутні:
- непередбачувані(парадоксальні) висновки;
- несподівані повороти;
- цікаві зчеплення.
- Мовна будова есе — це динамічне чергування полемічних висловів, питань, проблем, використання розмовної інтонації і лексики.
Ефектний початок
Вступ, дуже важливий елемент твору. Читач визначає для себе, чи варто йому читати ваше есе. Для початку есе існує кілька підходів.
1. Стандартний (найпоширеніший). Необхідно відповісти на шість запитань: хто, що, коли, де, чому і як. Відповіді на ці запитання дадуть змогу читачеві зрозуміти, чого йому очікувати.
2. Несподіваний — це може бути що завгодно, але читач повинен бути здивований або шокований.
3. Дієвий — зображення самого процесу, а причини й наслідки випливуть далі. Цей підхід зручний для коротких есе.
4. Авторитарний — пропонує інформацію в наказовому тоні, щоб створити враження упевненості автора тільки в собі.
5. Інформативний — читач одразу отримує інформацію про те, що буде далі у творі.
6. Цитатний — вдало підібрана цитата одразу привертає увагу читача (не рекомендується використовувати прислів’я і кліше — це банально).
7. Діалоговий — з одного боку, такий початок стимулює читача як учасника діалогу, з іншого, – це може бути просто потік думок з риторичними запитаннями.
Хронологія есе
Послідовність подій (але не зациклюйтесь на часі ~ есе може вийти нудним). Просто згадуйте час. Не намагайтесь у дрібницях описувати все, що відбувалося в певний період.
- Оповідання — дія або історія, що триває до самого кінця есе, в якій підкреслюються якості, можливості або знання, пов’язані з темою вашого есе.
- Опис — характерною рисою такого есе є яскрава образність твору, що підтверджується багатою мовою, і цікаві деталі, які залишають читача довгий час під враженням.
- Порівняння — в основному цей прийом використовується щодо питання, за яким потрібно описати, наприклад, досвід або невдачу.
- Фінальні компоненти — останні абзаци (абзац) мають завершувати вашу думку і залишити в пам’яті читача яскравий слід.
Приклад твору-есе публіцистичного характеру
Я — українець
Слова українського гімну давно запали в душу і були вивчені за власним вибором у підлітковому віці. Мені подобаються вишиванки, я люблю їх вдягати — це гарний і рідний мені одяг. Українські майстрині вміють робити з вишиванок справжні витвори мистецтва. До мого раціону входить багато різних страв, серед яких має місце і сало, хоча найбільша перевага віддається його копченому різновиду. Із великим задоволенням танцюю гопак — чудовий, жвавий, енергійний і запальний танець, який приносить багато приємних емоцій. З Дніпром пов’язує багато спогадів, але перепливати його спадало на думку лише у найек-стремальніших фантазіях. Мій «Кобзар» лежить на тумбочці під рукою. Коли я шукаю розради для душі чи відповідей на складні питання, то перечитую емоційні і мудрі слова Шевченка. Рушники, що залишились від бабусі, приємно милують око. Я — українець?
У випадку поранення з моїх судин струменить кров червоного кольору. Але прапор моєї держави має блакитно-жовте (або синьо-жовте за Конституцією) забарвлення, як і його маленькі копії, що супроводжують мене на життєвих шляхах. Я рідко відмінюю слова «пальто» та «кіно», але якщо вони органічно увіллються у новий правопис, то вживатиму частіше.
Важливі у моєму житті слова говорились різними мовами, але переважно українською. Я — українець?
У дитинстві мені подобалось спостерігати за грою київського «Динамо», і хоч зараз інтерес не той, але це теж певний репрезентант України. Коли дивлюся бої Кличків, крім споглядання спортивної майстерності, приємно, що на престижних світових боксерських аренах здіймається наш прапор. Я байдуже ставлюся до Клочкової, але завдяки їй Україну також знають у світі. Мені не доводилось літати літаками західного виробництва, проте з Ту-154 наша земля виглядає незгірш, як з «Боїнга». У мене не стояла можливість вибору різних громадянств, але, незважаючи на це, я практично не уявляю іншого місця свого постійного проживання, окрім як України. Я буду жити там, де мені зручно і там, де дозволять обставини, але це місце немислиме без українських просторів. Я — українець.
Тут ще земля не охолола від дурості, совковості, російщення, ще ходять вулицями колишні райкомівські і обкомівські керівники, колишні слідчі КДБ і відставні радянські військові. На тутешніх цвинтарях є багато покинутих могил, стертість імен на яких пов’язана не так з матеріалом виготовлення, як з відсутністю належного догляду, бо вже немає кому їх впорядкувати. Я не один, я живу серед моїх співвітчизників, які
лаються і б’ються у громадському транспорті, стовбичать у автомобільних пробках, святкують і сумують, працюють і гуляють. Ми різні, але всі ми українці. Серед нас ще є ті, хто не розучився читати і самостійно мислити.
2. Підготуйтеся до написання есе на тему "Бути людиною - це відчувати свою відповідальність."
27.01.2022 ( 2 уроки) ,СУМ.
Тема: Розділові знаки у простих реченнях, ускладнених відокремленими прикладками. Переписування речень і розставлення розділових знаків.
Мета:повторити найважливіші теоретичні відомості з синтаксису і пунктуації, зокрема про просте ускладнене речення, розділові знаки в ньому; актуалізувати мотиваційні резерви дев’ятикласників щодо аналізу простого ускладненого речення, удосконалити пунктуаційні вміння вживати розділові знаки в реченнях з однорідними й відокремленими членами, зі вставними словами (словосполученнями) тощо; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу сприяти осмисленню ролі кожного українця в історії нації.
1.Повторіть теоретичний матеріал.
Прикладки відокремлюють у тих самих випадках, що й означення.
Віктор, як наставник команди, чудово розумів переживання своїх вихованців. Перша станція, що була одразу за селом, називалася Провалля, або ж, як у нас кажуть, Млин (за проваллям на горі стояв вітряк) (Гр. Тютюнник). Командує нами староста, на прізвище Гришуха, худощокий суворий з лиця дитбудинківець (Гр. Тютюнник).
- прикладки із словом «як», коли відповідають на питання «у ролі кого?», «у ролі чого?»: Микола Бажан відомий як поет і перекладач.
- власні назви, якщо вони стоять після означуваного слова: Козака Мамая на картинах зображують із бандурою.
- 2. Перегляньте відео. Закріпіть свої знання.
3.Переписування речень і розставлення розділових знаків.
4. Домашнє завдання. Роботи 3 завдання надіслати на перевірку до 20.00 27.01.2022.
СУМ
А Хата хоч маленька, та чепурна, біла.
1. Повторити правила пунктуації у простому реченні.
26.01.2022
Українська мова
Тема: Розділові знаки у простих реченнях, ускладнених відокремленими означеннями.
Мета. поглибити поняття про відокремлення узгоджених означеннь, вживання розділових знаків при відокремлених означеннях; удосконалювати навички правильного інтонування речень з відокремленими членами реченнями; удосконалювати навички роботи з текстом; розвивати мовно-мислиннєву діяльність, емоційно-вольову сферу, комунікативну компетентність.
1. Опрацюйте теоретичний матеріал. Запишіть короткий конспект в зошити.
Відокремлення — це смислове та інтонаційне виділення членів речення для посилення їхнього значення. Відокремленими можуть бути означення, прикладки (різновид означення), обставини, додатки.
Відокремлені означення можуть бути виражені дієприкметниковим або прикметниковим зворотом, дієприкметником, прикметником, іменником у непрямих відмінках.
Такі конструкції відокремлюються комами, рідше тире.
3.Орфографічно-пунктуаційний практикум.
4.Повторіть теоретичні знання.
5.Домашнє завдання. Виконайте тестові завдання за посиланням https://zno.osvita.ua/ukrainian/tag-vidokremlene_oznachennja/
26.01.2022
Українська література
Тема: Борис Олійник. Огляд життя і творчості. "Пісня про матір"-уславлення узагальненого образу усіх матерів і кожної з них.
Мета: ознайомити учнів із життєвою та творчою біографією Б. Олійника, поазати його місце в літературі доби «шістдесятництва», традиції та новаторство у творчості;
розвивати навички роботи з додатковими джерелами, вміння виділяти головне, висловлювати власну думку;
формувати вміння ставити навчальні завдання, здатність до аналізу;
розширювати кругозір, інтерес до літератури.
І. Мотивація навчальної діяльності
«Лірик, епік, філософ, поет-трибун — поєднуються в одній мовній особистості нашого сучасника, якого доля наділила талантом тонко відчувати українську мову в її різних тональностях — народнопісенній, уснорозмовній, громадянсько-публі- цистичній». Такими словами Світлана Єрмоленко охарактеризувала Бориса Олійника, творчість якого ми сьогодні розглянемо на уроці.
ІІ. Робота над темою уроку. Опрацюйте теоретичний матеріал, укладіть хронологічну таблицю.
1. Життєвий шлях поета
22 жовтня 1935 - Народився в селі Зачепилівка Новосанжарського району на Полтавщині.
1953 - Закінчив десятирічку. Друкуватися почав ще в школі.
1953-1958 - Навчався на факультеті журналістики Київського Національного університету ім. Т. Г. Шевченка. Став переможцем Всеукраїнського поетичного конкурсу.
1959 - Збірка нарисів «За Сіверським Дінцем»
1959-1970 - Очолював парторганізацію СП України і пишається тим, що за ці роки ніхто з його колег-письменників не був виключений з її лав і тим паче посаджений за ґрати.
Збірки поезій: «Б'ють у крицю ковалі»(1962),«Двадцятий вал»(1962),«Вибір»(1964), «Гонг»(1965), «Поезії»(1965), «Коло»(1968).
Травнь-червень 1986 - Одним з перших побував у Чорнобилі, в зоні, звідки вів репортажі на ЦТ СРСР і України. Того ж року виступив зі статтею в «Литературной газете» (Москва), «Випробування Чорнобилем», в якій викрив злочинну діяльність тимчасовців.
Липень 1988 - на XIX конференції КПРС в Москві Борис Олійник, зупинившись на сталінському терорі 1937 року, цілком неочікувано для присутніх завершив цю тему так: «А оскільки в нашій республіці гоніння почалися задовго до 1937-го, треба з'ясувати ще й причини голоду 1933-го, який позбавив життя мільйони українців, назвати поіменно тих, із чиєї вини сталася ця трагедія». Поема «Сім». 1989 - «Поворотній круг»
1993 - Книга «Відступник, або Два роки в Кремлі»
1995 - Поетична збірка «Шлях»
2000 - Поетична збірка «Таємна вечеря»
2001 - Поетична збірка «Знак»
2007 - Поетична збірка «У замкненому колі. Із окупаційного зошита»
15 жовтня 2009 - Удостоєний звання «Почесний доктор Київського національного університету імені Тараса Шевченка»
30 січня 2012 - Національною Академією наук України висунений кандидатом на здобуття "Нобелівської премії"
Помер 30 квітня 2017 року о 11 годині 45 хвилин на 82-му році життя після важкої і тривалої хвороби у Національному Інституті хірургії та трансплантології
ім. О. О. Шалімова НАМН України.
2. «Пісня про матір».
Теорія літератури
Балада — це ліро-епічний твір про якусь незвичайну, драматичну подію. Виникла у фольклорі, за часів романтизму упевнено утвердилась у системі літературних жанрів.
Посіяла людям
літа свої, літечка житом,
Прибрала планету,
послала стежкам споришу,
Навчила дітей,
як на світі по совісті жити,
Зітхнула полегко —
і тихо пішла за межу.
— Куди ж це ви, мамо?! —
сполохано кинулись діти,
— Куди ви, бабусю? —
онуки біжать до воріт.
— Та я недалечко...
де сонце лягає спочити.
Пора мені, діти...
А ви вже без мене ростіть.
— Та як же без вас ми?..
Та що ви намислили, мамо?
— А хто нас, бабусю,
у сон поведе по казках?
— А я вам лишаю
всі райдуги із журавлями,
І срібло на травах,
і золото на колосках.
— Не треба нам райдуг,
не треба нам срібла і злота,
Аби тільки ви
нас чекали завжди край воріт.
Та ми ж переробим
усю вашу вічну роботу,-
Лишайтесь, матусю.
Навіки лишайтесь. Не йдіть.
Вона посміхнулась,
красива і сива, як доля,
Махнула рукою —
злетіли увись рушники.
"Лишайтесь щасливі",-
і стала замисленим полем
На цілу планету,
на всі покоління й віки.
Запишіть в зошити аналіз поезії:
Тема: розповідь про матір, яка все життя працювала і виховувала своїх дітей .
Ідея: возвеличення образу матері, приклад шанобливого ставлення дітей до своїх матерів, виховання почуття обов'язку і відповідальності перед рідними.
Жанр: філософська лірика. Твір змушує нас замислитися і поміркувати над багатьма питаннями життя.
Проблематика: це відношення поета до матері, яке є віддзеркаленням його ставлення до Батьківщини.
ІII. Підсумок уроку
Творчість Бориса Олійника надзвичайно різноманітна, але більшість його творів характеризується близькими до фольклорних образами та стилем, легкістю ритміки, утвердженням зв'язку поколінь та найкращого у людині, а найвище призначення істоти на землі, за Борисом Олійником, — бути корисним людям та творити добро.
IV. Домашнє завдання: напишіть есе, епіграфом до якого можна взяти рядки з поезії Б. Олійника:
Лишайтесь, матусю.
Навіки лишайтесь. Не йдіть...
07.04.2021
Стилістика української мови
Тема: ТКР " Стилістичні засоби словотвору".
Шановні учні! Завдання буде на блозі з 10.00 .
Відповіді надіслати протягом години ( до 11.00)
1. Нульове
закінчення мають усі слова рядка
А шимпанзе, відповідь, зараз
Б совість, ніяк, провесінь
В монітор, відгомін, фосфор
Г нині, кратер, мандрівник
Д заповідь, пальто, кремезно
2.
Спільнокореневими до слова літати є всі наведені слова, ОКРІМ
А літній
Б перелітний
В політ
Г летіти
Д льотчик
3.
Спільнокореневими до слова воля є всі наведені слова, ОКРІМ
А вільний
Б визволити
В воловий
Г вольовий
Д воленька
4.
Спільнокореневими є всі слова рядка
А уночі, ночувати, ночви
Б водянистий, привід, водичка
В косити, закосичити, косовиця
Г м’ята, пом’якшений, м’яко
Д книжник, книгозбірня, книжка
5. НЕ МАЮТЬ
закінчення всі слова рядка
А мадам, метро, спересердя
Б зараз, працюючи, учень
В календар, зазвичай, івасі
Г факсиміле, пальто, швидко
Д магістраль, авеню, просто
6. Спільнокореневими
до слова роса є всі наведені слова, ОКРІМ
А зрошений
Б росяний
В зароситися
Г росинка
Д рослинка
7. Правильно
поділено на морфеми всі слова рядка
А з/нач/н/ий, папер/ов/ий, за/писа/ти
Б приказ/ка, при/дорож/н/ій, до/від/ник
В голосно, під/співува/ти, по/дар/у/нок
Г най/вищ/ий, пере/пис, доо/прац/юва/ти
Д мит/ець,
с/тривож/ен/о, о/зим/ин/а
8.
Спільнокореневими до слова безліч є всі наведені слова, ОКРІМ
А перелік
Б лічити
В лікувати
Г лічба
Д полічений
9.
Спільнокореневими є всі наведені слова, ОКРІМ
А лисуватий
Б лисий
В лисина
Г полисіти
Д лисячий
10. Зайве за
морфемною будовою слово є в рядку
А прохід, заміс, прадід, вигін
Б свіжо, весело, марно, зелено
В жалюзі, пончо, беж, рандеву
Г декому, зріжу, помию, нічия
Д портфоліо, вікно, кіно, бюро
11.
Префіксальним способом утворено всі іменники варіанта
А співіснування, антициклон, безсмертя
Б переоблік, узлісся, правнучка
В присмак, передчуття, підборіддя
Г реорганізація, протидія, неправда
Д самовідданість, безнадія, контрудар
12. Суфіксальним
способом утворено всі іменники варіанта
А єдність, шахіст, казкар
Б плаксій, веселун, міжряддя
В гордість, діяч, недогарок
Г мореплавець, хазяйка, скупій
Д хвалько, п’ятиборець, пісняр
13.
Спільнокореневими є всі наведені слова, ОКРІМ
А вранці
Б ранковий
В ранок
Г ранити
Д зранку
14.
Префіксально-суфіксальним способом утворено всі іменники варіанта
А безлюддя, прадід, подорожник
Б узгір’я, намордник, землерийка
В міжгір’я, прибічник, підвіконня
Г безмежжя, Засяння, рівноправ’я
Д підсніжинк, безнадія, Закарпаття
15. Шляхом
переходу однієї частини мови в іншу утворено слово, витлумачене в рядку
А мешканець Харкова
Б приміщення під землею
В огорожа з живих кущів
Г другий місяць року
Д атака у відповідь на атаку
16. Літеру о замість пропуску треба писати в слові
А сам…вчитель
Б земл…трус
В прац…здатний
Г житт…пис
Д вищ…згаданий
17. Способом
складання основ утворено всі іменники варіанта
А здіймиголова, багаточлен, підрозділ
Б землероб, крутосхил, першоджерело
В м’ясорубка, активістка, пройдисвіт
Г відчайдух, протиставлення, пустоцвіт
Д дурносміх, листопад, прикордонник
18.
Суфіксальним способом утворено слово, витлумачене в рядку
А відсутність знання
Б віддалений куток
В водій таксі
Г частина розділу
Д один з авторів
19. Літеру е замість пропуску треба писати в слові
А кра…знавство
Б смагляв…лиций
В житт…дайний
Г сніг…затримання
Д вугл…видобуток
20. Літеру є замість пропуску треба писати в слові
А воч…видь
Б дощ…мір
В бур…лом
Г смітт…збиральний
Д нижч…зазначений
21. Літеру о замість пропуску треба писати в обох словах усіх
рядків, ОКРІМ
А груш…подібний, чорт…подох
Б жовч…кам’яний, вітр..вій
В корен..плід, рівн..правність
Г вантаж..підйомник, чорн..гуз
Д кав..молка, сив..головий
22. Літеру о замість пропуску треба писати в обох словах усіх
рядків, ОКРІМ
А вод..свяття, чорн..бривці
Б щир..сердий, літ..писний
В брон..двері, гучн..мовець
Г бетон..змішувач, вір..вчення
Д свіж..вмитий, перш..рядний
23. Утворіть від поданих іменників прикметники за допомогою
суфікса
|
Іменник |
Суфікс |
|
1 море |
А -ов- |
|
2 урожай |
Б -ян- |
|
3 гай |
В -н- |
|
4 зоря |
Г -ськ- |
|
Д -ин- |
24. Установіть відповідність між словом і способом його
творення.
|
Слово |
Спосіб творення |
|
1 перехід |
А префіксальний |
|
2 міжпланетний |
Б суфіксальний |
|
3 прочитання |
В префіксально-суфіксальний |
|
4 контрудар |
Г безафіксний |
|
Д складання |
06.04.2021
Тема: Богдан Лепкий. Огляд життя і творчості митця.
Любі учні! Сьогодні на уроці ми ознайомимося з життєвим шляхом Б. Лепкого; проаналізуємо його громадянську і життєву позиції.
1. Перегляньте матеріал «Життєвий і творчий шлях
Б. Лепкого».
2. Опрацювати теоретичний матеріал.
Історична тематика у творчості Лепкого.
Лепкий — автор багатьох творів на історичну тематику, у яких відбився його світогляд. З Лепким можна погоджуватися, можна виступати в ролі опонента, навіть засуджувати трактування тих чи інших моментів у нашій історії, але ніхто не може позбавити письменника права на власну оцінку минулого свого народу.
Популярністю у читачів користуються повісті «Вадим». «Каяла». «Крутіж». і «Орли». Повісті «Вадим». та «Каяла». — твори про період Київської Русі.
Богдан Лепкий як письменник, історик, зрештою, патріот, у своїй творчості намагався сказати правду про Мазепу. Про гетьмана він написав сім книг: трилогія «Мазепа». («Мотря». том І і II), «Не вбивай». «Батурин». «Полтава». (том І), «Над Десною». (том II), «Бої». «Мазепа». (З-під Полтави до Бендер»..
Довідка
Історичний роман — це побудований на історичному сюжеті, який відтворює у художній формі якусь епоху, певний період історії. В історичному романі історична правда поєднується з художньою правдою, історичний факт — з художнім вимислом, справжні історичні особи — з особами вигаданими, вимисел уміщений у межі зображуваної епохи.
В українській літературі зразками історичного роману вважаються «Чорна рада». П. Куліша, «Сагайдачний». «Корнієнко». А. Чайковського, «Упирі». Ю. Опільського, «Людолови». Зінаїди Тулуб, «Гомоніла Україна». Петра Панча, «Євпраксія». «Диво». «Роксолана». Павла Загребельного, «Святослав». «Володимир». Семена Скляренка, «Предтеча». «Під вічним небом». Василя Шевчука, «На полі смиренному». Валерія Шевчука, «Мальви». «Орда». Романа Іваничука, «Гнів Перуна». «Золоті стремена». Раїси Іванченко, «Яса». Юрія Мушкетика, «Меч Арея». «Похорон богів». Івана Білика та ін.
Жанр історичного роману, його ознаки та особливості
Сюжет — широка панорама життя минулих віків. Історія висвітлена через долі окремих людей.
Герої — історичні особи і вигадані персонажі. Представники різних соціальних класів. Відсутній поділ на позитивних і негативних героїв.
Конфлікти — історичні: соціальні, моральні, національні.
Історичний підхід: відображення реального ходу історичного процесу. Обумовленість подій і характерів соціально-історичними умовами. Історію показано в русі.
Авторська позиція — об’єктивний підхід у зображенні подій. Автор виражає свої думки через дещо ідеалізованих персонажів.
Домашнє завдання . Прочитати матеріал про першу книгу трилогії Б. Лепкого про І. Мазепу «Мотря» за посиланням
https://eschool.dn.ua/mod/page/view.php?id=203123
05.05.2021
Українська мова
Тема: Розвиток мовлення. Усний твір.
Доброго дня, шановні колеги! Так, саме колеги, бо сьогоднішній урок пропоную провести у формі засідання редакції шкільної газети, тому що тема сьогоднішнього уроку «Усний твір на морально-етичну тему» Тож давайте з’ясуємо, які риси потрібні журналісту: впевненість, професійність, тактовність, коректність, вихованість…
1.Познайомтися з темами ваших творів.
І тема – Що є основним мірилом нашої людяності? (лист В. Сухомлинського).
ІІ тема – «Не дивися на лице, заглянь у душу» ( лист В. Сухомлинського).
ІІІ тема – Що забезпечує душевну гармонію та щастя? ( з повчання Володимира Мономаха дітям).
2.Домашнє завдання: написати твір на одну з тем за власним вибором.
Пам’ятка
Як писати твір
Вступ. Зазначити, що спонукало до роздумів.
Основна частина. Висловити думку, яку хочете довести. Аргументуйте її.
Висновки сформулювати з усього вище сказаного.
Думки викладати чітко, логічно, згідно з вимогами публіцистичного стилю.
Використовувати афоризми, крилаті вислови.
29.04.2021
Українська література
Тема: Драматичний етюд " По дорозі в казку". Підготовка до контрольної роботи.
Сьогодні ми будемо говорити про досить актуальну в наш час тему: лідер і народ. Для того щоб дати об’єктивну оцінку зазначеній проблемі, з’ясуймо, що означають лексеми «лідер», «поводир», «пророк», «народ», «юрба», «маса», «натовп». На основі драматичного етюда О. Олеся «По дорозі в Казку» ми маємо створити модель-ідеал народного лідера.
1. Загальна характеристика драматичної спадщини О. Олеся
Драматична напруга життя, що вривалась у творчість поета, спонукала його освоювати нові жанри, у яких з більшою експресією можна було висловити почуття й думку. Олесь створює низку драматичних етюдів — «По дорозі в Казку» (1910), драматичні поеми «Над Дніпром» («Весняна казка», 1911), «Трагедія серця» (1911), «Злотна нитка» (1912), «Тихого вечора» (1912), віршована «дума-п’єса» «Хвесько Андибер» (1916), драматична поема «Ніч на полонині» (1941, надр. 1943–1944). Ці твори репрезентують неоромантичний напрям в українській літературі, особливо яскраво визначений творчістю Лесі Українки, а також Спиридона Черкасенка, Василя Еллана-Блакитного, Василя Чумака.
О. Олесь фаховим, професійним драматургом, який писав би для театру, не був. Четверту книгу він назвав «Драматичні етюди» (1914). Це невеликі драматизовані ліричні поеми.
Драматичні етюди та поеми Олександра Олеся основані на фольклорно-міфічному матеріалі, у них протиставляється сіра, гнітюча буденщина високим мріям і пориванням людини. Хоч у цих творах часто не вказується на місце й час дії, персонажі майже не конкретизуються в національній чи соціальній площині, проте символістсько-алегоричні узагальнення не затінюють спроектованості в сучасну авторові українську дійсність.
Зрозуміло, самою тематикою, своєрідністю її художньої реалізації твори Олександра Олеся протистояли побутово-етнографічній драматургії XIX ст.», були явищем новаторським.
Наснажені емоційністю, тонким ліризмом, драматичні твори Олександра Олеся виділяються підкресленим психологізмом, що дає підставу відносити їх до тих «драм настрою», які вийшли на перший план у творчості Антона Чехова, Генріка Ібсена, Гергарта Гауптмана. Одне слово, Олександр Олесь залишився ліричним поетом і в драматургії. В останні роки життя в еміграції О. Олесь створив низку драматичних казок для дітей.
Проблема вождя й маси у світовій літературі
Драматичною поемою «По дорозі в Казку» Олесь вступає в полеміку з популярним російським текстом Максима Горького «Легенда про Данко», що відокремилась від конкретної художньої реальності та претендувала на роль девізу для радикальної інтелігенції не тільки Росії, а й України. У творі домінує тема романтичного героя, який намагається вивести людство із темряви до світла. У казці «буревісника російської революції» романтичний герой гине, розтоптаний юрбою, що поривається уперед до «світлого майбутнього». Можна провести відповідні паралелі між етюдом «По дорозі в Казку», де герой веде людей від безпросвітності до щастя, з раніше написаною драмою норвежця Генріка Ібсена «Бранд», у якій також підносився образ мужнього проводиря,
котрий дбає не про себе, а про інших.
2. Прочитати твір " По дорозі в казку".
3. Завдання. Зробити порівняльний аналіз драматичного
етюда «По дорозі в Казку» й поеми І. Франка «Мойсей».
28.04.2021( 2 уроки)
Українська мова
Шановні учні! Після написання контрольної роботи ви отримаєте оцінку за тему " Морфологічна норма!.
Тема: Контрольна робота. Написання есе про явище природи, що викликає найбільше захоплення й здивування.
1. Перегляньте відеофрагмент і згадайте, як пишеться есе.
2. Перегляньте презентацію та складіть конспект за нею.
3. Перегляньте відеофрагменти явищ природи і оберіть на свій смак одне з них – це буде тема, на яку ви напишете есе. Також, ви можете обрати самостійно інше явище природи, про яке бажаєте написати – ваша творчість нічим не обмежена!
4. Напишіть есе, сфотографуйте свою роботу та надішліть до 29.04.2021.
Бажаю удачі при написанні роботи!
Бережіть себе – не виходьте на вулицю без крайньої потреби, перед виходом обов’язково одягайте захисні маски !
27.04.2021
Українська мова
Тема:
Сьогодні на уроці після опрацювання теми ви зможете усвідомлювати зв'язок морфологічної норми з граматичною категорією відмінка іменника; повторите норми вживання відмінкових закінчень іменників чоловічого роду, правила уживання відмінкових закінчень іменників в усному і писемному мовленні.
1.Шановні учні , під час дистанційного навчання ми продовжуємо співпрацювати з Всеукраїнською школою ОНЛАЙН. Перегляньте відео.
2. Домашня робота. Запишіть слова у формі давального та місцевого відмінків однини, підкресліть ті, що мають паралельні закінчення. Роботу формуйте у вигляді трьох стовпчиків. Наприклад:
Слово Д.в. М.в
Директор директорові, на директорові,
директору на директору
1) Директор, Київ, ягнятко, (при) вчитель, (у) ліжко, (на) лід, (на) кінь, село, роздоріжжя, немовлятко, (у) гурток, (на) держак, (на) поверх, (при) батько.
2) Дуб, син, місто, (у) сік, (у) центр, (на) шлях, майстер, студент, (при) іменник, (при) Володимир, гвинт, пухир, (на) олівець, слухач, буквар.
3) Дитятко, (на) робітник, Львів, (у) рів, (у) мішок, (на) літак, (на) шлях, (у) слові, велетень, борошно, скляр, ягнятко, острів, плече.
Шановні десятикласники! До сьогодні ви повинні були надіслати відео поезії " Чари ночі"! Дякую всім ,хто своєчасно виконав завдання! За відео, надіслані пізнше , оцінка буде знижена! Гарного вам дня!
26.04.2021
Українська література
Тема: Майстерність у відтворенні настрою, емоцій. Експресивне висловлювання патріотичних почуттів у поезії " О слово рідне!Орле скутий!.."
Сьогодні на уроці ми спробуємо усвідомити ідейно-художній зміст, красу поезій письменника, модерністські тенденції в них; дослідимо поетичну спадщину О. Олеся; визначимо провідні мотиви поезій, пояснимо ритмомелодійні особливості, художні засоби.
1. Познайомтесь з поезією!
Громадська лірика — це особиста позиція поета в суспільстві, його переконання, ідеали, ставлення до рідної мови, національної культури, історії, іншими словами — сила, привабливість, правдивість і цінність його поетичного слова для сучасних і наступних поколінь.
До громадської лірики належить вірш О. Олеся «О слово рідне! Орле скутий!..».
Виразне читання вірша «О слово рідне! Орле скутий!..»
О слово рідне! Орле скутий!..
Чужинцям кинуте на сміх!
Співочий грім батьків моїх,
Дітьми безпам’ятно забутий.
О слово рідне! Шум дерев!
Музика зір блакитнооких,
Шовковий спів степів широких,
Дніпра між ними левій рев…
О слово! Будь мечем моїм!
Ні, сонцем стань!
Вгорі спинися, Осяй мій край і розтелися
Дощами судними над ним
2.Словникова робота, обмін враженнями, евристична бесіда.
— Чому автор називає мову «орлом скутим»? (Бо вона могутня, горда, але їй перешкоджають у розвиткові.)
До чого закликає слово поета і чому? (Бути зброєю, сонцем у боротьбі за краще майбутнє рідного краю.)
Які художні засоби у вірші найбільш виразні? (Риторичні звертання, окличні речення; епітети й метафори «співочий грім», «Дніпра... левій рев», інверсія та ін.)
Поясніть вираз «розлетися Дощами судними над ним». (Це метафора, що натякає на покарання за знехтування мови, на очищення, відновлення любові народу до своїх духовних цінностей.)
«Я - дослідник».
Знайдіть у творі образи-символи та поясніть їх значення за зразком:
1. “орле скутий” - неволя, рабство
3. Проаналізуйте поезію за посиланням, зробіть короткий конспект.
https://ukrclassic.com.ua/katalog/o/oles-oleksandr/3403-analiz-o-slovo-ridne-orle-skutij-oleksandr-oles
4. Домашнє завдання.
1. Вміти виразно читати й аналізувати вірші О. Олеся, вивчити вірш
«О слово рідне!Орле, скутий» напам’ять. (Відео надіслати до 29.04.2021)
2. Творче завдання.
Написати твір-мініатюру: «Мої роздуми про творчість О.Олеся » (твір надіслати протягом доби).
23.04.2021
Стилістика української мови
Тема:Складні випадки відмінювання іменників.
1. Перегляньте відео. Повторіть правила.
2.Виконайте тестування за посиланням.
http://vneshkoly.com.ua/component/joomlaquiz/?quiz_id=318
Відповіді надіслати 23.04.2021 до 18.00
22.04.2021
Тема: Олександр Олесь (О.Кандиба).Коротко про життя і творчість,світоглядні переконання митця. "Чари ночі"-перлина інтимної лірики. "З журбою радість обнялась...".
Дорогі учні ! Сьогодні на уроці ви глибше ознайомитеся учнів із життям і творчістю, світоглядом та новаторством письменника, спробуєте виділити головні риси індивідуального стилю письменника.
1. Олександр Олесь — це псевдонім Олександра Івановича Кандиби. Таке милозвучне ім’я дала йому на березі Чорного моря в далекому 1906 році його наречена Віра Свадковська.О. Олесь у своїй поетичній, драматургічній творчості був новатором, модерністом. Його творчості притаманні й риси неоромантизму, й символізму,й реалізму.
Попрацюйте з біографією письменника за посиланням
https://ukrclassic.com.ua/katalog/o/oles-oleksandr/2286-oleksandr-oles-biografiya-skorocheno
2. Перегляньте відео за посиланням
https://www.youtube.com/watch?v=6tryFwuJuXM
(перше відео)
Запишіть аналіз поезій в зошит.
3. Домашнє завдання . Вивчити напам"ять поезію "Чари ночі". Відео надіслати до понеділка 26.04.2021
21.04.2021
Наталья Ткаченко приглашает вас на запланированную конференцию: Zoom.
Тема: Конференция Zoom Наталья Ткаченко
Время: 21 апр. 2021 10:00 AM Киев
Подключиться к конференции Zoom
https://us02web.zoom.us/j/85174909741?pwd=N3prRmFpaWR3R2RGT2tGQjltc0czdz09
Идентификатор конференции: 851 7490 9741
Код доступа: 38sE3N
20.04.2021
Тема:Іменники, що мають форму лише однини або множини.
Дорогі учні! Сьогодні на уроці ми з вами повторимо й поглибимо знання про число іменників, ознайомимося з іменниками, що мають тільки форму однини чи множини, закріпимо загальнопізнавальні вміння знаходити іменники, ужиті у формі однини і множини, у текстах, визначати їх роль у реченнях.
1. Попрацюйте з відео.
Радощі, врода, пестощі, Київ, пахощі, Дніпро, Карпати, ножиці, ворота, хід, сміливість, граблі, чорнило, окуляри, білило, коноплі, гіпс, мед, сходи, сани, сіни, ясла, малювання.
· Скласти 3–4 речення, використавши кілька поданих іменників.
Роботи надіслати протягом однієї доби.
19.04.2021
Тема: Єдність краси природи і мистецтва, образотворчі засоби в поезії «Блакитна Панна».
Запишіть тему уроку й виконайте такі завдання:
1. Психологічний портрет Миколи Вороного. (Повторіть матеріал попереднього уроку).
 | |||||
2. Поезію «Блакитна панна» Микола Вороний написав у 1912 році. Вірш має яскраві тропи та витончену форму й передає два провідних мотиви: возвеличення краси природи та єдність природи з митцем. Блакитна Панна – це образ весни, яка тривожить душу ліричного героя.
Виразно прочитайте поезію «Блакитна Панна» або перегляньте відеоролик за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=42tC8p-kQ2Y
3. Які у вас асоціації виникають зі словом «весна»? Намалюйте асоціативну квітку «Весна».
4. Подумайте, які кольори автор використовує у своєму творі, який настрій вони створюють.
5. Заповніть літературний паспорт твору.
Назва твору |
|
Автор |
|
Літературний рід |
|
Жанр |
|
Вид лірики |
|
Літ. напрям, стиль |
|
Тема |
|
Ідея |
|
Образи-символи |
|
Художні засоби |
|
6. Завершіть подані фрази.
Поезія «Блакитна панна» справила на мене … .
Мені сподобався вірш, тому що … .
Мене вразило … .
Домашнє завдання. Опрацюйте теоретичний матеріал підручника. Вивчіть поезію напам’ять. Відео надішліть до 22.04.2021.
Якщо все виконали, то ВИ – МОЛОДЦІ. Ви добре попрацювали. Дякую за роботу.
16.04.2021
Стилістика української мови
Тема:Узагальнення й систематизація вивченого з теми "Граматичні ресурси стилістики"
1. Пройти тестування за посиланням:
https://onlinetestpad.com/ua/test/49734-suchasna-ukrainska-mova
Результат надіслати до 19.04.2021
Зразок фото
15.04.2021
Тема: Микола Вороний. Коротко про життя і творчість, багатогранну діяльність митця. М. Вороний – ідеолог модернізації української літератури. Естетична програма митця, націленість на модерністські течії в новій літературі. Його творчість – перша декларація ідей і форм символізму
Моя девiза — йти за вiком
I бути цiлим чоловiком!
Запишіть тему уроку, епіграф і виконайте такі завдання:
1. Пригадайте, який твір М. Вороного ви вивчали в шостому класі? Про що в ньому йдеться?
Микола Вороний, покликаний отим самим «євшан-зіллям», приїхав з-за кордону після вимушеної еміграції на рідну землю з бажанням прислужитися своєму народові, але був розстріляний тодішньою владою, хоч не зробив жодного злочину. Реабілітований «через відсутність складу злочину» аж у 1989 році. Яка гірка іронія долі!
І це в країні, про яку він писав:
І кожну їй хвилину
Готов оддать я без жалю!
Мій друже, я красу люблю —
Як рідну Україну.
Неперевершений майстер слова, творець поетичних шедеврів, глибокий знавець світової драматургії, мистецтвознавець, М. Во-роний донедавна був маловідомий українському читачеві.
2. Перегляньте відеоролик про Миколу Вороного
https://www.youtube.com/watch?v=rmsSaRqELKw&t=72s
3. Запишіть коротку біографію М. Вороного, переглянувши відео або використавши посилання https://ukrclassic.com.ua/katalog/v/voronij-mikola/2231-mikola-voronij-biografiya-skorocheno
4. Дайте письмові відповіді на запитання.
1. Микола Вороний народився ….
2. Навчався …
3. З університету був виключений за …
4. Перша поезія мала назву …
5. З 1897 р. до 1900 р. працює актором у трупах …
6. У 1903 році поет одружився з …
7. 1917 р. у «Національному театрі» обіймав посаду ….
8. Був звинувачений і арештований за …
9. Був репресований у …
10. Вороного стратили …
11. Миколу Вороного було реабілітовано посмертно …
12. Син Вороного – …
5. Напишіть 1-2 речення, як ви розумієте слова Миколи Вороного «Моя девіза – йти за віком І бути цілим чоловіком!».
6. Опрацюйте теоретичний матеріал.
У певні періоди у творчому доробку М. Вороного переважали різні модерністські тенденції – від романтизму до неоромантизму та символізму. Загалом його творчість, що тривала понад три десятиліття, різноманітна й неоднорідна за змістом і стилістикою, збагатила українську літературу й дала потужний імпульс новаторству молодих майстрів слова почату XX ст.
Cимволізм (фр. знак, прикмета, ознака) – літературний напрям модернізму кінця XIX – початку XX ст., основною рисою якого є те, що конкретний художній образ перетворюється на багатозначний символ.
Свою історію символізм розпочинає з 1880 р., коли у Франції С. Малларме започаткував літературний салон, у якому брали участь молоді французькі поети. Символісти протиставили свої естетичні погляди та поетику реалізмові, який, на їхню думку, перетворив мистецтво на просте відображення життя. Однак конкретні й буденні предмети та явища вони не ігнорують цілком. Крізь них символісти бачили незвичайне, містичне, непізнаване. Саме таке мистецтво створює символ, який представники цього напряму зробили основою своєї філософії та естетики.
Поет наголошує на модерності своїх творів, тому що «не бере життя байдуже», вказує, що творить «не для шаблону». Проте у власній творчості він майже не дотримувався декларованих ним прийомів «чистого мистецтва». Оголосивши гармонійність девізом українського поета-модерніста, тобто необхідність бути водночас «цільним чоловіком» – митцем і громадянином, автор послання не вказує на внутрішню конфліктність між поетичною свободою і громадянською відповідальністю. Таким багатозначним був кодекс митця-модерніста М. Вороного.
Домашнє завдання. Підготувати розповідь про Миколу Вороного. Скласти психологічний портрет письменника (за бажанням)
Прочитайте та запам"ятайте! Визначення символізму запишіть в зошити.
Теорія літератури
Символізм (фр. symbolisme, з грец. симболон — знак, ознака, прикмета, символ) — літературно-мистецький напрям кінця XIX — поч. XX ст., основоположники якого, базуючись на ідеалістичній філософії А. Шопенгауера, «теорії невідомого» Едуарда Гартмана і поглядах Фрідріха Ніцше, проголосили основою мистецької творчості символ — таємну ідею, приховану у глибині всіх навколишніх, а також і потойбічних явищ, що її можна розкрити, збагнути й відобразити тільки за допомогою мистецтва, зокрема музики й поезії. Зумовлена цією установою поетика символізму вирізнялася глибоким культом «слова, як такого» («світ слова»), великою увагою до музичності, формальних пошуків, ускладнених образів й асоціацій, нахилом до таємничості, а то й містичності, що виявлявся особливо у використанні натяків і недомовок, в уживанні великих літер у деяких словах для підкреслення їх особливого значення тощо.
Символізм виник у Франції у 1880-х як реакція проти міщанства і позитивізму, зокрема проти поезії «Парнасців», натуралістичного роману й реалістичного театру. Основоположниками його були Поль Верлен і Стефан Малларме та їхні тодішні чи й пізніші учні — поети і есеїсти Анрі де Реньє, Сюллі-Прюдом, Поль Клодель, Поль Валері, Андре Жид, Сен-Поль Ру та ін. Своєю предтечею вони вважали Шарля Бодлера. Термін символізм вжив уперше і виклав програмово його позиції Жан Мореас. Згодом символізм поширився в інших країнах і став першою маніфестацією модернізму у світовій літературі і живописі.
Символісти вбачали мету мистецтва в тому, щоб утілити ідею у зрозумілий людині символ та розвинути її за допомогою нескінченних гармонійних варіацій. Тому поети-символісти іноді дивували читача згадками про звучання запаху, колір ноти, аромат думки.
У пошуках вічної Ідеї, вічної Істини символісти використовували такі художні засоби, як складний метафоризм, інакомовлення, музичність, сугестію, багатозначність слів, аналогії, абстрагованість образів тощо. Усе це обумовлює і складність сприйняття символістських творів.
Якщо все виконали, то ВИ – МОЛОДЦІ. Ви добре попрацювали. Дякую за роботу.
14.04.2021( 2 уроки)
Тема:Визначення роду невідмінюваних іменників та абревіатур, правила вживання їх.
Шановні учні! Сьогодні на уроці ми з вами роглянемо норми визначення роду невідмінюваних іменників, повторимо правила визначення роду іменників у складі абревіатур.
1.Пригадайте!
· Пригадайте, що ви знаєте про рід іменників?
· За якими ознаками визначають рід іменників?
2.Розгляньте таблицю. Складіть за нею лінгвістичне повідомлення «Рід незмінюваних іменників».
Рід незмінюваних іменників іншомовного походження
Назви осіб чоловічої статі назви осіб жіночої статі | іменники чоловічого роду іменники жіночого роду | маестро (чоловічий) мадам (жіночий), |
Назви тварин | іменники чоловічого роду | поні, шимпанзе, кенгуру |
Назви неістот | іменники середнього роду | резюме, таксі, бюро |
Географічні назви | рід визначається за загальною назвою | Капрі (острів) — чоловічий, Сочі (місто) — середній, Міссісіпі (ріка) — жіночий |
Запам’ятайте: цеце (муха) — жін., івасі, путасу (риба) — жін., авеню (вулиця) — жін., кольрабі (капуста) — жін., салямі (ковбаса) — жін., гінді (мова) — жін., боржомі (вода) — жін., сироко, торнадо (вітер) — чол. Іменник пальто відмінюється. | ||
Рід складноскорочених слів
Незмінювані складноскорочені слова | рід визначається за головним словом | ГЕС — жін., бо електростанція |
Змінювані складноскорочені слова | рід визначаємо граматично за типом відмінювання (здебільшого як іменники чоловічого роду) | ВАК, виш |
► Якщо виникнуть труднощі, зверніться за адресами: http://litmisto.org.ua/; linguist.univ.kiev.ua/WINS/pidruchn/imen/vlad.htm
3. Перегляньте відео, закріпіть свої знання з теми.
4. Домашнє завдання.
Визначте рід іменників і запишіть до відповідної колонки таблиці.
Чоловічий рід | Жіночий рід | Середній рід | Не мають роду |
Таксі, кіно, канікули, черепаха, какаду, міс, рандеву, депо, алібі, шимпанзе, фінанси, колібрі, меню, піаніно, мадемуазель, ООН, виш, кенгуру, Баку, кюре, журі, шасі,
Шановні учні! 16.04.2021 урок відбудеться на платформі ZOOM за розкладом. Код доступу повідомлю в групі.
13.04.2021
Тема: Іменники спільного і подвійного роду.
Мета.
Шановні учні ! Сьогодні на уроці ви повторите й поглибите знання про іменник як
частину мови, закріпите навички визначення роду іменників, сформуєте поняття про іменники спільного роду;
розвивинете вміння знаходити у висловлюванні іменники чоловічого, жіночого,
середнього і спільного роду, визначати рід незмінюваних слів; розвивинете творчі здібності ; естетичні почуття, любов до рідного слова.
1. Прочитайте прислів'я. Визначте іменники, які можуть позначати осіб як чоловічої, так і жіночої статі.
1. Базіка набалака — і в торбу не збереш. 2. Нероба гірше п’яниці. 3. Незграба псує, а роботяга переробляє. 4. Соня та ледацюга — рідні душі. 5. Ні рак, ні жаба, а просто нахаба! 6. Вереда й себе раз на рік любить (Нар. творч.).
• Чому такі іменники називають іменниками спільного роду?
Іменники спільного роду можуть означати осіб і чоловічої, і жіночої статі: листоноша, сирота, трудяга, староста, бідолаха. Такі іменники мають закінчення -а, -я та називають осіб за характерними діями або рисами поведінки: ябеда, базіка, плакса, писака, посіпака, недоторка.
Рід таких іменників визначають за змістом речення або граматичною формою інших частин мови: Мудрий, як той недотепа, що від дощу в річку ховався. Забарилась недотепа — от тобі й халепа (Нар. творч.).
Іменники подвійного роду вживаються у формах різних родів:
• чоловічого і середнього: вовчище, лобище;
• жіночого і середнього: бабище, ручище, ножище.
Рід таких іменників визначають за змістом речення або за граматичною формою інших частин мови: Лютий вітрище рве гілля дерев.
2. Перегляньте відео.Запишіть в робочий зошит всі завдання з відео.
Шановні учні , під час дистанційного навчання ми будемо співпрацювати з Всеукраїнською школою ОНЛАЙН.
3. Виконайте домашнє завдання.
Складіть 12 складних речень з іменниками спільного роду:
бідолаха,причепа,базіка,трудяга,ледащо,шульга,староста,сирота,забудько,приблуда, листоноша,стиляга. ( Кожне правильне речення 1 бал).
Роботи надішліть до середи 14.04.2021. За домашні роботи, надіслані пізніше ,оцінка буде знижена!
12.04.2021
Українська література
Тема: Виразне читання напам"ять уривку з драми-феєрії "Лісова пісня". РЗМ. Класний твір.
Мета.
Сьогодні на уроці миз вами перевіремо вашівміння писати роботи творчого характеру на основі вивченого матеріалу; удосконалимо навички зв'язного писемного мовлення; творче мислення учнів; навички раціонального використання навчального часу, інтерес до наслідків власної праці.
1.Оберіть одну з тем.
1) Якби я зустріла (зустрів) Лесю Українку.
2) Громадянські й національно-патріотичні мотиви поезії Лесі Українки.
3) Невмирущість духовної краси людини (за драмою-феєрією Лесі Українки «Лісова пісня».)
4) Ідея сильної особистості у творчості Лесі Українки.
5) Інтимна лірика Лесі Українки.
6) Чарівна казка, навіяна волинськими лісами (за драмою-феєрією Лесі Українки «Лісова пісня».)
2. Напишіть твір, використовуючи цитати з тексту. Твір пишемо самостійно.(Обсяг 1,5-2 сторінки).
4. Роботи надіслати до 14.04.2021р. до 17.00.
08.04.2021( 2 уроки)
Українська література
Тема: Символічність образів Мавки і дядька Лева. Конфлікт між буденним життям і високим пориванням особистості, дійсністю і мрією.
1. Опрацюйте теоретичний матеріал, зробіть корткий конспект.
Це варто знати (у т.ч. до ЗНО)
Ясним, вогнем засвітилось воно,
чистим, палючим, як добре вино,
вільними іскрами вгору злетіло.
Легкий, пухкий попілець
ляже, вернувшися, в рідну землицю, —
стане початком тоді мій кінець.
Будуть приходити люди,
вбогі й багаті, веселі й сумні,
радощі й тугу нестимуть мені,
їм промовляти душа моя буде.
Я обізвуся до них
шелестом тихим вербової гілки,
голосом ніжним тонкої сопілки,
смутними росами з вітів моїх.
Я їм тоді проспіваю
все, що колись ти для мене співав,
ще як напровесні тут вигравав,
мрії збираючи в гаю..
Грай же, коханий, благаю!
07.04.2021 (2 уроки)
Українська мова
Тема: Паралельні родові форми іменника. РМ Складання діалогів із використанням іменників на позначення назв осіб за родом діяльності у формі чоловічого та жіночого роду.
Мета (формувати компетентності): предметні: поглибити знання учнів про норми узгодження роду іменників, паралельні родові форми іменника, формувати вміння правильно узгоджувати рід іменників у складних випадках; знаходити і виправляти морфологічні помилки); ключові: уміння вчитися: організовує власну діяльність щодо засвоєння морфологічних норм української мови (визначає мету, цілі засвоєння навчального матеріалу, пов'язує вивчене з теми з практичною діяльністю.
1.Опрацюйте теоретияний матеріал.
Мусимо
пам’ятати:
1) В українській
мові є чимало структурно подібних слів, які мають інший рід та інший тип
відмінювання: меч — ніч, гнів — кров, Корсунь — Умань, біль — сіль,
гілля — рілля, земля — теля — Золя, мати — Карпати, каша — лоша. Отже,
Корсунь зелений іменник відмінюється як хлопець, кінь, Умань зелена іменник
відмінюється як тінь, радість, Чернівці зелені (бо це так
званий множинний іменник), Сочі зелене (іменник Сочі не
відмінюється, його рід визначається за загальним словом місто).
2) Категорія
роду для більшості іменників невмотивована; часто іменники на позначення того
самого поняття можуть мати інший рід: дорога — шлях — шосе, хата — дім.
3) Ті самі
поняття в різних мовах можуть мати для свого позначення слова, що належать до
різних родів: білоруське цень — чоловічого роду, а український
відповідник тінь — жіночого. Українські слова біль,
Сибір, дріб, степ, накип, насип — чоловічого роду другої відміни, а
російські відповідники боль, Сибирь, дробь, степь, накипь, насыпь —
жіночого роду третьої відміни. Український іменник путь —
жіночого роду, а російський — чоловічого. Тому й відмінкові закінчення
однакових у двох мовах іменників можуть бути зовсім іншими. Українською мовою
правильно «болем сповнилося серце матері», «є у продажу», «гарний посуд» (не
«біллю сповнилося серце», «є у продажі», «гарна посуда»), російською — «болю»,
«есть в продаже», «хорошая посуда».
4) При
визначенні роду треба брати до уваги закінчення не тільки називного відмінка, а
й інших, особливо родового та орудного. Наприклад, у пісні співається: «За
Сибіром сонце сходить» (таке саме закінчення, як у словах лісом, столом,
отже, Сибір — чоловічого роду); або говоримо «десятковим дробом» (таке
закінчення, як у іменників столом, лісом). Отже, мало підставляти
слова цей, ця, це чи він, вона, воно, як це пишуть
у багатьох шкільних підручниках, а в сумнівних випадках треба-така заглянути у
словники.
2. Перегляньте відеоролик «Рід іменників. Типові помилки.
Українська мова. Відеорепетитор. ЗНО» на каналі YouTube
(https://www.youtube.com/watch?v=VFp7VCS7BRc)
► Які прийоми
можуть допомогти запам’ятати такі іменники? Наведіть свій приклад.
3. Запишіть таблицю в зошит.
4.Творчий самодиктант .
► Запишіть
іменники разом із самостійно дібраними прикметниками. За потреби з’ясуйте
значення невідомих слів, користуючись словниками, зокрема електронними. Із 2-3
словосполученнями складіть речення.
Рід
відмінюваних іменників із нульовим закінченням
|
чоловічий
рід |
жіночий
рід |
|
Аерозоль біль бридж (гра) висип, насип,
розсип дріб (десятковий,
барабанний) дриль (інструмент) картель (різновид
монополії) кір накип нежить перекис поступ пропис полин продаж Псалтир рояль рукопис Сибір собака степ; степінь
і ступінь толь (покрівельний
матеріал із товстого картону) тюль туш (муз.
п’єса; ненавмисне торкання в більярді) фенхель (рослина) шампунь ярмарок |
бандероль бешамель (соус,
приправа) бязь (тканина) ваніль верф (сукупність
споруд на березі водойми, де будують і ремонтують судна) гуаш жирандоль (свічник) жовч заполоч (нитки
для вишивання) каніфоль (смола,
добута з хвойних дерев) Керч консоль (виступ) мігрень нехворощ (різновид
полину) папороть путь ретуш (виправлення,
підмальовування картин, фотознімків; обробка каменя сколюванням) розкіш скрижаль суміш туш (фарба) фланель (тканина) шагрень (шкіра,
папір) |
Перегляд відеоролику «Зал чи зала — експрес-урок» на
каналі YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=_Ze0Q-kIvYM).
Які іменники згадано на експрес-уроці?
5. Домашнє завдання.
Скласти діалог із використанням іменників на позначення назв осіб за родом діяльності у формі чоловічого та жіночого роду. (20 реплік надіслати у VIBER до 10.05.2021)
Перед виконанням перегляньте відео, воно допоможе правильно скласти діалог.
06.04.2021
Українська мова
Шановні учні , під час дистанційного навчання ми будемо співпрацювати з Всеукраїнською школою ОНЛАЙН.
Тема: Іменник. Рід іменників . Паралельні родові форми іменника .Іменники чоловічого та жіночого роду, що означають назви людей за діяльністю.
Мета (формувати компетентності): предметні: поглибити знання учнів про норми узгодження роду іменників, паралельні родові форми іменника, формувати вміння правильно узгоджувати рід іменників у складних випадках; знаходити і виправляти морфологічні помилки); ключові: уміння вчитися: організовує власну діяльність щодо засвоєння морфологічних норм української мови (визначає мету, цілі засвоєння навчального матеріалу, пов'язує вивчене з теми з практичною діяльністю)
1.Перегляньте відео , укладіть стислий конспект.
22. Виконайте тестові завдання , правильні варіанти відповідей запишіть у зошит.
05.04.2021
Тема: Драма-феєрія «Лісова пісня». Фольклорно-міфологічна основа.
Мета (формувати компетентності): предметні: літературознавчу: поглиблені знання про драму, драматичну поему, уміння виявляти фольклорно-міфологічний матеріал, тлумачення назви драми; читацьку: розвиток читацької активності; ключові: навички пізнавальної діяльності; коментування, уміння порівнювати, узагальнювати, наводити переконливі аргументи, доводити власні думки, робити виважені висновки; інформаційну: навички самостійного здобуття інформації та її систематизування, навички роботи з книгою; громадянську: почуття прекрасного і духовного, любов до природи, кохання; загальнокультурну: розуміння великого духовного імпульсу, естетичний смак та зацікавленість читанням.
1.Розгадайте кросворд.Відповіді запишіть в зошити.
1. Справжнє ім’я Лесі Українки.
2. Псевдонім Лесиної матері.
3. Яке прізвище у поетеси?
4. Як звали Лесину маму?
5. Назва свята, що стало причиною подальшої тяжкої хвороби.
6. Назва вірша, написаного Лесею Українкою у 9 років, про долю свої тітки.
7. На якому музичному інструменті любила грати Леся?
8. Яке прізвище чоловіка Лесі Українки?
9. Як називалося місто, де відвідала Леся свого дядька Драгоманова у 1894 році.
10. Назва села, де проживала сім’я Косачів 1882 року.
11. Назва країни, де померла Леся Українка.
2. Перегляньте відео.
3. Опрацюйте теоретичний матеріал, запишіть в зошити історію написання твору.
«Історія написання драми « Лісова пісня».
У «Лісову пісню». (1911 р.) Леся Українка вклала «цвіт душі». і вилила зі свого серця «те, що не вмирає».
«Лісову пісню». породила туга за рідним краєм (ліси Волинського Полісся). Тут образи рідної природи, легенди пралісу, мелодії почутих тоді пісень.
Вперше про Мавку Леся почула в селі Жаборинці. Рідну природу поетеса відчула дуже глибоко. Волинь вона любила палко, говорила, що в неї навіть вдача волинська і лісова душа.
Леся Українка часто бувала в сільських хатах, на сільських весіллях слухала дзвінкі пісні дівчат. Волинсько-поліський фольклор, міфологію поетеса знала досконало. Узнавала їх від дівчат — Білінької, Олександри; від дядька Лева з Нечемного (герой драми). У нього жили 3 доби. Перші струмочки драми беруть початок в лісах Звягельщини. Та основне джерело цього твору б’є в хащах та озерах Ковельщини. У 1882 р. Косачі переїжджають з Луцька до села Колодяжного під Ковелем.
«Лісову пісню». Леся написала дуже швидко, за 10-12 днів. Та задум тривав роками. Вперше драма надрукована 1912 р. в журналі «Літературно-науковий вісник».
Домашнє завдання. Прочитати " Лісову пісню" Лесі Українки.
Пройдіть тестування за посиланням https://ukrerudyt.com/test.php?test=294&new=1
Українська мова
21.01.2021
Тема: Спрощення приголосних.
Мета:
-систематизувати знання й закріпити навички вимови
та написання слів зі спрощенням у групах приголосних, з’ясувати основні норми
літературної вимови при спрощенні в групах приголосних;
-розвивати вміння орієнтуватися у звукових законах
рідної мови, дотримуватися цих законів у своєму усному й писемному мовленні; розвивати
логічне мислення, пам'ять, уміння узагальнювати вивчене, використовувати
здобуті знання на практиці.
1. Переглянути відео!
2. Прочитати! Запам"тати!
Отже, спрощення - це випадання середнього
звука в групах приголосних. Але є слова-винятки, які не підлягають цьому
правилу.
Запишіть їх до зошита і запам'ятайте.
Щоб краще запам'ятати є ключ-символ
"Рука". Лівою рукою обхопіть зап'ястя правої руки "зап'ястний";
проведіть рукою від зап'ястя до згинів пальців правої руки - "пестливий";
потім проведіть по фалангах пальців - "кістлявий";
зігніть і розігніть кілька разів пальці правої руки - "шістнадцять";
зробіть рух, ніби щось берете, збираєте - це символ слова "хворостняк";
і нарешті робимо жест, що показує на себе, він асоціюється зі словом "хвастливий".
3.Творча робота: скласти 1речення , у якому є слова-винятки.
4.Словникова робота.
Баластний – непотрібний, зайвий.
Контрастний – різко протилежний.
Компостний – складений із органічних добрив.
Форпостний – передовий пост, передня варта, передня
позиція на ділянці фронту.Аванпост – передовий
військовий пост.
5.ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
Написати твір – роздум на тему : «Мова — душа
народу»,використовуючи слова, у яких відбулося або не відбулося спрощення в
групах приголосних.
( Твір пишемо в робочих зошитах, перевірю у школі).
Українська мова
20.01.2021
Тема: Урок розвитку комунікативних умінь.Підготовка конспекту тексту наукового стилю.
Мета: поглибити знання про спільне та відмінне між різними жанрами науково-навчального стилю, про особливості написання рефератів як різновиду науково-навчального стилю; розвивати вміння розрізняти науково-навчальний та науково-популярний стилі, вміння виконувати лінгвістичний аналіз текстів науково-навчального стилю; виховувати інтерес до вивчення мовних явищ.
1.Робота з таблицею. На основі отриманих даних побудуйте коротке лінгвістичне повідомлення про жанри науково-навчального стилю та їх особливості. Доповніть повідомлення, вказавши особливості оформлення, підготовки цих жанрів.
Характеристика основних жанрів науково-навчального підстилю
Жанри науково-навчального підстилю | Підручник | Книга, за якою вивчають певну навчальну дисципліну. Підручник подає весь обов’язковий зміст навчального курсу |
Посібник | Видання певної галузі знань, яке подає зміст навчального курсу вільніше, ширше, ніж підручник | |
Рецензія | Критичний відгук, що розглядає й оцінює твори художньої літератури, наукові праці, витвори мистецтва, визначає їхню вартість та характеризує допущені, на думку критика, хиби | |
Анотація | Коротка характеристика змісту книги, статті, рукописного тексту, у якій наведено найважливіші питання роботи | |
Доповідь | Усний виступ, переказ суті якоїсь проблеми в певному аспекті | |
Реферат | Текст, розроблений на основі критичного огляду наукових джерел, а також самостійної роботи; доповідь на основі цього тексту на семінарі, конференції, науковому гуртку | |
Тези | Коротко формульовані основні положення доповіді, лекції, повідомлення | |
Конспект | Стислий письмовий виклад змісту чого-небудь (лекції, промови, статті) |
2. Розгляньте схему «Лінгвістичний аналіз текстів наукового стилю».
Схема лінгвістичного аналізу тексту
1. Заголовок.
2. Тема й головна думка (ідея).
3. Підтеми тексту.
4. Стиль тексту, підстиль, жанр.
5. Зв’язність тексту: мовні засоби зв’язності.
6. Поділ тексту на складні синтаксичні цілі (ССЦ).
3.Прочитайте текст. Доведіть, що він належить до науково-навчального стилю. Виконайте лінгвістичний аналіз .
МОВНІ РІВНІ
Відповідно до членування мовного потоку на звуки, слова, їх значущі елементи і речення виділяються функціональні мовні рівні. Вони складаються з сумірних і однотипних структурних одиниць (звукових, словесних чи граматичних). Розрізняють кілька рівнів, які поділяють на нижчий і вищі.
Нижчий рівень — звуковий (або фонетичний). У ньому мовні одиниці (звуки) позбавлені значення, але функціонують у мові як важливі її елементи, завдяки яким передається повідомлення. Цей рівень називають виражальним, оскільки він виконує єдину функцію — функцію виразу. Ніяких значень звуки не передають.
Вищі рівні обіймають такі мовні елементи, в яких, крім плану вираження, існує ще й план значення. Їх іменують значеннєвими одиницями мови. Такими є слова, які становлять єдність звучання і значення. Вони складаються з одного звука чи комплексу звуків, що виражають певне значення або передають почуття. До цього рівня належать і частини слова (корені, префікси, інфікси, суфікси, флексії (закінчення)), їх прийнято називати морфемами, значеннєвість яких виявляється тільки в складі слова. Так, в українській мові існує зменшено-пестливий суфікс -ик-. З цим значенням він сприймається в слові, будучи пов’язаним з іншими морфемами, зокрема з коренем (пор.: брат — братик, стіл — столик). В ізольованому вигляді префікс -ик- не вживається.
План вираження і план значення має також речення — комунікативна одиниця мови, з допомогою якої оформляється думка і здійснюється порозуміння мовців.
За наявністю таких одиниць вищого рівня, як слово, його морфологічні частини і речення, прийнято виділяти рівні: словниковий (або лексичний), морфологічний і синтаксичний. Два останні іноді об’єднують в один і називають граматичним, а з морфологічного виділяють морфемний, присвячений аналізові морфем. Синтаксичний рівень можна поділити на рівень простого і рівень складного речення. Поділ мовних одиниць на рівні важливо враховувати при аналізі їх функцій у межах мови (За С. Дорошенком).
4.ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.
Підготуйте повідомлення на одну з поданих тем (на вибір): «Морфологічні засоби виразності мови», «З історії вивчення частин мови», «Видатні українські мовознавці».
Українська мова
19.01.2021
Тема: Зміни приголосних при збігові їх у процесі словотворення.
Мета (формування компетентності): предметні: поглиблення знання про чергування приголосних звуків, зокрема й відхилення від закономірностей, уміння утворювати нові слова й форми слів, де наявне чергування звуків; орфографічні навички; ключові: уміння вчитися: увага, аналітико-синтетичні навички, асоціативна уява, пам'ять; комунікативні: словниковий запас учнів, уміння бачити помилки у власних висловлюваннях; загальнокультурні: емоційно-ціннісне ставлення до мови; працелюбність у досягненні мети; дружба.
1. Поміркуйте над наступними завданнями. Виконайте їх усно.
Прочитайте. Назвіть приголосні звуки, які чергуються при творенні прикметників та іменників. Якими літерами позначаються ці звуки на письмі?
Козацький (від козак) гарт. Празький (від Прага) торт. Латиська (від латиш) пісня.
Завзяте юнацтво (від юнак). Галасливе птаство (від птах). Щире товариство (від товариш).
• Яким способом утворено подані прикметники та іменники?
При творенні прикметників за допомогою суфікса -ськ(ий) та іменників за допомогою суфікса -ств(о) кінцеві приголосні твірної основи слова чергуються:
[к], [ц'], [ч] + -ськ(ий), -ств(о) = -цьк(ий), -цтв(о) | ткач — ткацький, ткацтво |
[г], [ж], [з'] + -ськ(ий), -ств(о) = -зьк(ий), -зтв(о) | боягуз — боягузький, боягузтво |
[х], [ш], [с] + -ськ(ий), -ств(о) = -ськ(ий), -ств(о) | товариш — товариський, товариство |
Винятки: казах — казахський, герцог — герцогський, баски — баскський, тюрки — тюркський.
Інші приголосні перед суфіксами -ськ{ий), -ств(о) на письмі зберігаються: студент — студентський — студентство, брат — братський — братство, люд — людський — людство, президент — президентський — президентство.
ОРФОГРАМА:
буквосполучення -цьк-, -зьк-, -ськ-, -цтв(о), -зтв(о), -ств(о):
молодецький, паризький, заліський, молодецтво, боягузтво
Прочитайте. Від яких слів утворено виділені в реченнях слова? Назвіть приголосні звуки, що чергуються при творенні.
1. Є тільки одне благо — знання й тільки одне зло — неуцтво (Сократ). 2. Бездіяльність у момент, коли можна вчинити по справедливості, означає боягузтво (Конфуцій). 3. Турботи товариської ні з чим зрівняти не можна (Д. Ткач). 4. Не засліпиш зріблом-злотом козацького ока (П. Куліш). 5. Простацтво — це іще не простота (Л. Костенко).
2.Готуємося до ЗНО
► Виконайте тестові завдання.
1. У якому рядку у всіх словах відбувається чергування приголосних?
А Квітка, проїзний, щастя, пісня, дощ,
Б просьба, радісний, обіцянка, група, роса;
В Знак, сміх, ловити, бити, возити.
2. У якому рядку під час словотворення прикметників за допомогою суфікса -ськ (ий) відбувається зміна кінцевих приголосних твірної основи?
А Ткач, Прага, Бахмач, Воронеж, Кременчук;
Б Буг, Кагарлик, латиш, інтелігент, Черкаси;
В узбек, Париж, Калуга, Золотоноша, пропагандист.
3. У якому рядку не відбувається зміни кінцевих приголосних твірної основи перед суфіксом -ськ-?
А Гринвіч, студент, Кобеляки, Абхазія, чуваш;
Б баски, казах, Перемишль, агентство, кореспондент;
В Верхньодніпровськ, українець, отаман, гігант, волох.
4. У якому рядку в усіх словах відбувається зміна групи приголосних на -чч- при творенні іменників із суфіксом -ин (а)?
А Чернівецький, вінницький, німецький, турецький, прилуцький;
Б бахмацький, черкаський, галицький, овруцький, дніпропетровський;
В білоцерківський, львівський, словацький, одеський, вінницький.
5. Від поданих прикметників утворіть іменники з допомогою суфікса -ин (а) та з’ясуйте, у якому рядку відбувається зміна приголосних на [шч] — щ?
А Полтавський, одеський, уманський, черкаський, обухівський;
Б херсонський, прилуцький, тернопільський, київський;
В чернігівський, миколаївський, кагарлицький, воронезький, донецький.
6. Як змінюється група приголосних у словах віск, пісок (піску), ліска при творенні іменників із суфіксом -ин (а)?
А на [жч];
Б на [шч] — щ;
В на [сч].
7. Визначте рядок, у якому в прислів’ї порушено чергування з-із-зі (зо):
А Зі всіма добрий — собі лихий.
Б З добрим поживеш — добре й переймеш, з лихим зійдешся — і свого позбудешся.
В Із слів мита не беруть.
3.Домашнє завдання.
Переглянути відео.
Українська література
18.01.2021 2 уроки
Тема: Значення творчої спадщини М.Коцюбинського для розвитку української літератури , її роль у загальноєвропейському контексті. Есе як форма рефлексії про прочитане.
1. Конкурс на кращого знавця життєвого і творчого шляху М. Коцюбинського.
1. Михайло Коцюбинський народився у…
2. Переїжджаючи із сім’єю з місця на місце, Михайлик ще змалку захоплювався…
3. Після закінчення двокласної школи М. Коцюбинський навчався…
4. У позашкільний час Михайлик любив…
5. Улюбленим заняттям Коцюбинського було…
6. Коцюбинський почав друкуватися у…
7. Михайло Михайлович був заарештований…
8. Письменник знав. іноземних мов. Назвіть їх…
9. До 1892-го року основним заняттям М. Коцюбинського було…
10. Російський письменник — друг М. Коцюбинського…
11. Характеристика «Коцюбинський розширив обрій української повісті» належить…
12. У Бессарабії та в Криму письменник працював…
13. Цитату: «На грудях тихо бряжчали мідяні гроші, скинуті добрими душами на перевіз. Під вікнами сумно ридали трембіти» взято із твору…
14. Провідним жанром малої прози Коцюбинського є…
15. Михайла Михайловича Коцюбинського поховано…
16. У 1910 році письменник відвідав цей населений пункт, це надихнуло М. Коцюбинського до написання твору «Тіні забутих предків». Мова йде про…
17. У повісті «Тіні забутих предків» представлені ворогуючі сім’ї…
18. Музичний інструмент, на якому грав Іванко…
19. Характеристика: «здорова дівка, з грубим голосом і воластою шиєю» належить…
20. Про смерть у горах людям сповіщають таким музичним інструментом, як…
21. «… все плакав по ночах, погано ріс і дивився на неню таким глибоким, старече розумним зором, що мати в тривозі одвертала од нього очі». Так сказано про…
22. Цей міфічний персонаж просить стрічного в танець та роздирає нявки…
23. Марічка співала і складала…
24. Під час знайомства з Іванком у відповідь на спричинене зло Марічка запропонувала йому…
25. Мольфар Юра постає перед нами як…
26. Події твору «Тіні забутих предків» відбуваються на….
27. На заваді коханню Марічки та Івана стала…
28. Свій твір «Intermezzo» М. Коцюбинський присвятив…
29. У творі діють такі незвичайні персонажі, як…
30. Вівчарки, яких зустрів герой, мають такі клички…
31. Образ жайворонка у творі «Intermezzo» символізує…
32. Причиною втоми персонажа стали…
33. Це небесне світило зцілило душу героя…
34. Кому і з якої причини заздрить ліричний герой?
35. Жанр твору…
36. Про остаточне зцілення персонажа засвідчила…
37. Чи можна вважати цей твір автобіографічним?
38. Слово «іntermezzo» у творі вживається у значенні…
39. Твір «Тіні забутих предків» екранізував…
40. У ролі Івана знявся…
2.Підготовка до написання есе. Переглянути матеріал за посиланням:
https://zno.if.ua/?p=985
3.Підготуватися до написання есе.
В О. Вайльда є вислів: «Ті, хто спроможні побачити у прекрасному його високий сенс, — люди культурні. Вони не безнадійні». Визначте «високий сенс» у повісті М. Коцюбинського «Тіні забутих предків». Думки викладіть у формі есе.
Тема: Есе як форма рефлексії про прочитане.
1. Переглянути відео.
2. Написати есе. Надіслати до 10.00 19.01.2021.
Українська мова(2 уроки) СУМ
14.01.2021 15.01.2021
Тема: Чергування приголосних в українській мові.
Очікувані результати: після уроку учень: володіє правилами української літературної вимови, правопису; користується орфоепічним, орфографічним, тлумачним словниками, словником іншомовних слів, словником синонімів; обґрунтовує правильність написання слова чи словосполучення
1. Повторити вивчене раніше.
Картка –
довідка
Чергування приголосних
г – з – ж: нога – нозі – ніженька;
к – ц – ч: рука – руці – рученька;
х – с – ш: вухо – у вусі – вушко;
д – дж: садити - саджу;
зд – ждж: їздити – їжджу;
т – ч: платити – плачу;
ст – щ: захистити – захищений;
д – ж: уродити – урожай;
д – ст: ненавидіти – ненависть;
т – ст: цвіт – цвісти;
б – бл: губити – гублю;
п – пл: ліпити – ліплю;
в – вл: ловити – ловлю;
м – мл: ломити – ломлю;
ф – фл: графити – графлю
Картка –
довідка
Чергування приголосних при
словотворенні
|
Приголосні чи групи приголосних |
Перед суфіксами |
Змінюються на... |
Приклади |
|
[г], [ж], [з] |
-ськ (ий) -ств (о) |
-зьк (ий) -зтв (о) |
Воронеж — воронезький, Париж —
паризький, Буг — бузький |
|
[к], [ч], [ц] |
-ськ (ий) -ств (о) |
-цьк (ий) -цтв (о) |
Кременчук — кременчуцький,
німець — німецький, парубок — парубоцький, парубоцтво, ткач — ткацький —
ткацтво |
|
[х], [ш], [с] |
-ськ (ий) -ств (о) |
-ськ (ий) -ств (о) |
Карабах — карабаський, птах — птаство |
|
-ськ, -цьк, -ск |
-ин (а) |
[ч:] або [шч] |
Вояк — вояччина, німецький —
Німеччина, Харківський — Харківщина, ліска — ліщина |
|
[с] [3] |
-ш (ий) |
[шч] [жч] |
Високий — вище, низький - нижче, близький — ближче |
|
[зк] |
— |
[жч] |
Брязкіт — бряжчати — бряжчу — бряжчиш |
|
-ськ, -шк, -зьк |
-енк (о) -ук |
[шч] [жч] |
Терешко — Терещенко — Терещук, Вужченко —
Вужчук |
|
[к], [ц] |
-н (ик) -н (ий) |
[чн] |
Молоко — молочний, яйце —
яєчний |
2. Виконати в зошиті тренувальні вправи:
Завдання 1. Від поданих слів утворіть форми або
спільнокореневі слова, щоб відбулося чергування приголосних звуків.
Око,
мука, грибок, комаха, щука, запах, пісок, язик, щока.
Зразок:
око – очний – у оці;
Завдання 2. Замість крапок поставте пропущені літери ч або ш;
поясніть правопис слів; складіть з виділеними словами речення.
Соня..ник, пшени..ний, ру..ник, міро..ник,
торі..ній, сма..ний, моло..ний,
моло..ниця.
Завдання 3. До кожного слова знайдіть
пару, що ілюструє чергування приголосних. Запишіть ці пари слів у вигляді
таблиці.
Яблуко, загашений, сікти, пасіка, пекти, різати, ріжу, чистити,
печу, пасічник, січка, яблучний, чищу, гасити.
3. Підготовка до ЗНО.
4.Домашнє завдання.
1).Зайти на блозі на сторінку соціального педагога. Прочитати статтю "Анти- паніка. Поради соціального педагога.", виписати 12 слів на повторену на уроці тему. Пояснти в кожному слові правила чергування приголосних.
2).Виконати тести за посиланням http://interactive.ranok.com.ua/theme/contentview/zovnshn-nezalezhne-otsnyuvannya/ykranska-mova-nteraktivniyi-dovdnik-praktikym-z-testami-v-3-h-chastinah/testi-onlayin-chastina-3/zanyattya-41-chergyvannya-prigolosnih
3).Надіслати до 18.01.21 на VIBER (0958768855).
(Маша Мельник -жодного завдання!) Потрібна допомога-дзвони!
Українська мова
13.01.2021
Тема: Позначення м’якості приголосних.
1.Переглянути відеоурок. Повторити правопис слів з м"яким знаком.
2.Записати в конспект правила за посиланням
https://zno.if.ua/?p=1400
3. Виконати тестові завдання за посиланням https://onlinetestpad.com/ua/test/81771-m%60yakij-znak-spoluchennya-jo-o
Виконати роботу над помилками.(Проаналізувати).
4. Домашнє завдання.
Підібрати 24 слова по темі уроку для словникового диктанту. Роботу в зошиті надіслати до 14.00 13.01.21.
Українська мова
12.01.2021
Тема: Апостроф. Моделювання «Карти пам’яті» складних орфографічних тем.
1. Хвилинка підготовки до ЗНО. Переглянути відео. ( За новим правописом).
2. Записати в робочий зошит правила вживання апострофа.
|
Апостроф пишемо |
||
|
Після -б, п, в, м, ф- перед -я, ю, є, ї- |
м’яч |
|
|
Після префіксів на приголосний перед -я, ю,
є, ї-, якщо звучить -й- |
подвір’я |
|
|
Після -р- перед -я, ю, є, ї-, якщо звучить -й- |
подвір’я |
|
|
Апостроф не пишемо |
||
|
Коли -я, ю, є, ї- лише пом’якшують приголосний
-й-нема |
свято |
|
|
В іншомовних словах |
бюро, бюст - вимова плавна |
|
3. Виконати тренувальні вправи.
Дослідження-відновлення (за
варіантами)
ВАРІАНТ № 1 ВАРІАНТ № 2
Присв..ята, торф..яний, розв..язати, Дзв..якнути, розп..ятий,
моркв..яний, комп..ютер, роз..орати, медв..яний, арф..яр, п..юре,
двох..ярусний, жаб..ячий, б..юджет, риб..ячий, ін..єкція,
Лук..ян,
В..ячеслав, Св..ятослав, Григор..єв, пів..ялинки, В..яземський,
м..юхик-хол. Рум..янцев, ф..юзеляж.
Перекладіть українською
мовою, обґрунтуйте написання слів
Мята, обязанность, мягкий, кровью, буря,
объединение, семья, подъезд, вьюн, мяч, рябой, объект, взгорье, мясорубка,
вьючный, подъязычный, съесть, Арефьев, Лукьянченко, Захарьин, подъем, горячий,
праздник, память, любовь, имя, племя, мягкий, двухаршинный, предъявить, кровью,
любовью, безыдейный, Лукьян, взять, Пятигорск, пядь, разъезжать, матерью,
здоровье, Заполярье, объесть, объезженный, объем, разъезд, разъединить,
соловьи, отутюжить, верфью, торфяной.
Домашнє завдання.
1.
Виписати 5-7 народних висловів (прислів’їв, приказок тощо), у
яких є слова з апострофом або слова зі складними випадками правопису м’якого
знака.
2. Виконати
завдання з .
Утворити
від поданих іменників прикметники.
Дерево, солома, риба, жаба, камінь, олово, хлопець, жирафа, мавпа, морква,
трава, торф.
Домашнє завдання сфотографувати і надіслати у VIBER на номер 0958768855 до17.00 12.01.2021
Українська література
11.01.2021 2 уроки
Тема: Поетика імпресіонізму у повісті " Тіні забутих предків": "Весь світ був як казка повна чудес , таємнича, цікава й страшна".(М.Коцюбинський).
1. Повторити матеріал попереднього уроку. Записати відповіді в зошит.
Літературна гра «Закінчи речення»
1. В українській літературі М. Коцюбинський відомий передусім як…
2. Слово «іntermezzo» означає…
3. Новела «Intermezzo» присвячена…
4. На початку
новели «Intermezzo» і в її фіналі наявний образ…
5. Ознакою
драматичного твору в новелі є…
6. «Єднала небо
із землею в голосну арфу і грала на струнах симфонію поля» дійова особа новели…
7. Дослідники,
вивчаючи жанрову специфіку новели «Intermezzo», відносили її до…
8. Вівчарка
Павла символізує… , Трепов — … , Оверко — …
9. М.
Коцюбинському «присвоїли титул»…
10. Новела
«Intermezzo» написана у…
11. Кульмінацією
новели є епізод — …
12. Уривок
«Прощайте. Йду поміж людьми. Душа готова, струни тугі, наладжені, вона вже
грає» є елементом сюжету — …
2. Опрацювати теоретичний матеріал, основні тези записати в зошити.
Улітку
1911 року Михайло Коцюбинський здійснив свою давню мрію — відвідав Карпати.
Hезабутні дні, пpоведені М.Коцюбинським в селі Кpивоpівні сеpед смеpекових
лісів і гомінливих pічок Гуцульщини, спонукають письменника бажання написати
про «незвичайний казковий народ» — гуцулів. Письменник починає збирати матеріал
для твору «Тіні забутих педків» : вивчає життя гуцулів, їхні звичаї, побут,
фольклор, записує говірку, назви рослин, проймається духом гірської природи. У
зборі матеріалу про цей чудовий край допоміг Коцюбинському відомий фольклорист
і етнограф В. Гнатюк, згадуючи дні проведені разом з Коцюбинським у Гуцульщині,
Гнатюк, відзначав закоханість письменника в природу: "Квіти – це була його
пристрасть і розкіш, й треба було бачити, як його очі іскрилися коли переходив
цариною, засіяною сотнями різних квітів, що миготіли та виблискували до сонця
всякими барвами".
Повертаючись
з Італії влітку 1910 року, Михайло Коцюбинський заїхав у
карпатське село Криворівню. Короткі відвідини того чарівного краю
з мальовничою природою та первозданним побутом мешканців гір не
дали письменнику досить матеріалу для твору, проте бажання написати
про «незвичайний казковий народ», гуцулів, не полишило його. Коцюбинський ще
раз відвідав гуцульський край, де вивчав звичаї, побут, фольклор його
мешканців. На думку письменника, гуцули й у XX ст. залишились язичниками.
Враження від «чарівного полону» горян лягли в основу повісті.
Джерела
написання:
- відвідини В.Гнатюка у 1910р., враження від побаченого
в Карпатах;
– велика підготовча робота: етнографічний матеріал, праці В.Шухевича та
А.Онищука;
– самостійне спостереження та вивчення народного життя;
– друга поїздка із сином Юрієм у 1911р., перебування у селі Криворівні;
– докладне знайомство із природою та звичаями гуцулів;
– 25 вересня 1911р. – починає писати твір;
– жовтень 1911 – завершення в Чернігові;
– 1912р. – надрукування у львівському «Літературно-науковому віснику» та ж.
«Заветы» російською мовою;
– відтворення міфологічного світобачення, використання казок, легенд,
переказів, повір’їв, забобонів;
– реальне зображення життя і побуту гуцулів;
– бачення непереможного потягу до краси, світлого, людяного.
Увесь час
Коцюбинський проводив у мандрах, бував у горах,
повертався з полонин з квітами. Коли селяни висловлювали подив на його
допитливість, відповідав, що хоче написати правду про гуцульське життя.
Назва
повісті виникла не відразу. Перша - „В зелених горах” - не вдовольнила
письменника. Потім були інші
варіанти: „ Голос віків”, „Подих віків”, „Відгомін передвіку”, „Спадок віків”,
„Сила забутих предків” тощо. Нарешті, зупиняється на назві „Тіні забутих
предків”.
Проте перша назва не вдовольнила автора. Мабуть, тому, що в
ній не було головного - дихання гір, тобто того міфологічного світу, в якому
жили люди, що їх населяли. Жили сьогодні, вчора, як і сотні років тому. А саме
про цю заглибленість у віки Коцюбинському і хотілося сказати найбільше.
Наступні варіанти пов'язані з пошуком назви, яка б містила саме такий зміст:
"Тіні минулого", "Голос віків", "Відгомін
передвіку", "Подих віків", "Голоси передвічні",
"Спадок віків". Але й ці назви автора не задовольнили. У них не було
людини, тобто того, чий голос долинає, чиє дихання чути. Новий варіант -
"Дар предків забутих" також не влаштовував письменника. Дар -
неконкретно, не-наочно. І він замінив цю назву іншою - "Тіні забутих
предків". Тоді ще раз перебирає можливі комбінації із словом
"предки": "Голос забутих предків", "Слідами
предків", "Сила забутих предків". І, нарешті, остаточно
зупиняється на назві "Тіні забутих предків", що містить натяк на загадковість, казковість і дихання віків.
Жанр: повість.
Тема повісті: зображення
життя гуцулів, їхніх звичаїв, побуту, фольклору, показ єдності людини і світу
природи.
Ідея: гімн природи, чистоті людських взаємин і почуттів, засудження
бездуховного життя, обмеженого дрібними
потребами й інтересами.
ü
Справжнє кохання незнищенне.
ü
Зло можна перемогти тільки добром.
ü
Треба вміти бачити красу природи, музики, народної
пісні.
ü
Оптимізм, життєстверджуюче бачення — важлива духовна
цінність людини.
ü
Співчуття, співпереживання — головні ознаки гуманізму
людини.
Часові площини повісті:
«Тіні забутих предків»
- модерний твір,
в якому яскраво простежується імпресіоністична
манера подачі матеріалу. Хоч сюжет охоплює невеличкий відрізок часу
– життя Івана Палійчука, проекція часу насправді набагато ширше. Можна визначити
три часові площини відповідно
до культурних шарів, наявних у творі.
Перший
– це сучасна для оповідача дійсність, побут та світогляд гуцульського
села кінця ХІХ – початку ХХ століть, яскраво змальована М. Коцюбинським у
деталях.
Другий
– шекспірівський ідеал кохання, яким просякнуте все людське життя, яке
підноситься над смертю та облагороджує людину.
Третій - то доба
дохристиянських народних вірувань, що повертає людину до її первісного єднання
з природою.
Композиція:
Експозиція: зображення карпатської природи, збирання гуцульських
родин на Храмове свято до церкви, бійка між родинами Гутенюків і Палійчуків на
ґрунті давньої, незапам’ятної неприязні.
Зав’язка: знайомство малих
Івана й Марічки.
Розвиток
дії: зародження кохання й стосунків юних Івана та
Марічки; перебування Івана на полонині; смерть Марічки; зникнення Івана на 6
років, повернення та його одруження на нелюбій Палагні; господарювання Івана й
Палагни; Палагна стає любаскою мольфара й нехтує Іваном;Іван іде в гори, де
його починає зводити нявка, яка набула вигляду Марічки; Чугайстир хоче знищити
нявку-Марічку.
Кульмінація: нявка
повертається й заводить Івана до прірви, понівечений Іван помирає.
Розв’язка: похорони
Івана: сумна частина + веселощі.
Конфлікт твору:
•
між родами (Палійчуки – Гутенюки)
– Іван – кохання — Марічка;
•
людини з дикою гірською природою (Іван – злі духи та істоти);
•
людини із власним «я» (роздвоєність Івана);
•
побутовий (Іван – Палагна);
• людини з людським буттям (Іван– смерть).
Проблеми:
Ø гармонія
між людиною та світом природи;
Ø життя і
смерть, добро і зло, проблема зради;
Ø сила
кохання і неможливість існування без
нього;
Ø вплив
мистецтва на людину;
Ø роль праці
в житті людей;
Ø стосунки
батьків та дітей;
Ø язичество
і християнство.
Образи повісті:
Людей:
родина Гутенюків
(батько, мати, Марічка); родина Палійчуків (батько, мати, Іван); Юра — мольфар
(чарівник); Палагна — багата гуцулка; баба Хима; люди;
Міфологічних істот:
Чугайстир — добрий лісовий дух, що боронить
людей від нявок; Нявка — лісова мавка, загублена дівоча душа, з діркою замість
спини, що обертається на дівчину й зводить чоловіків; щезник — лісовий дух;
арідник — злий дух; Природи:
Карпатські гори; річка
Черемош; Бескиди; хмарки; гроза; полонина, предковічний ліс; тварини;
Предметів і явищ:
флояра (сопілка); трембіта; бартка (гуцульська сокирка); коломийки; похорон; голос сокири.
3. Прочитати твір " Тіні забутих предків" до кінця.
4. Переглянути фільм за посиланням
Екранізація повісті:
У 1964 році режисер Сергій Параджанов та оператор
Юрій Іллєнко зняли однойменний фільм.
Головні ролі виконували:
Іван Миколайчук (Іван),
Лариса Кадочникова (Марічка),
Тетяна Бестаєва (Палагна),
Спартак Багашвілі (Юра).
Українська мова 2 уроки
11.11.20 ,12.11.20
Тема:Фразеологізми. Багатозначність, синонімія,антонімія фразеологізмів.
1. Уважно прочитати, зробити короткий конспект.
Повідомлення1. «БАГАТОЗНАЧНІСТЬ
ФРАЗЕОЛОГІЗМІВ ТА ОМОНІМІЯ»
Для
фразеології так само, як і для лексики, властива полісемія.
Приклади багатозначності:
1)очі рогом лізуть (очі широко розкриваються від напруження тощо; хтось через силу робить
що-небудь; хтось незручно, неприємно себе почуває);
2)розбирати по кісточках (детально обговорювати кого-небудь, що-небудь; детально, до дрібниць
вивчати, аналізувати що-небудь).
Як же виникає полісемія, тобто розвивається
багатозначність ФО?
На базі вільного словосполучення внаслідок його переносного вживання
виникає первинно-образне
значення ФО. Наступне ж значення народжується вже на основі повторного
переосмислення значення першої ФО, це значення є вторинно-образним. Прикладом може бути вислів в і
д д а т и к і н ц і. Пряме нефразеологічне значення – «відв’язати канат, коли
судно відшвартовується». Переносне, первинно-образне
(перше фразеологічне) – іти
чи від’їжджати звідкись (щодо людей). Наступне фразеологічне значення – вторинно-образне: іти з життя, помирати.
Є ряд
фразеологічних одиниць, зокрема серед крилатих висловів, прислів’їв та
приказок, які досить легко змінюють чи розширюють свої компоненти. Наприклад: у значенні «намолоти, наплести,
набалакати», крім дієслівного
варіанта «валити» у фразеологізмі в а л и т и в с е д
о к у п и стали вживатися дієслова: звалювати, скидати,
змішувати, горнути.
Зустрічається й зворотнє явище: скорочення
фразеологізмів. Опущений компонент, правда, здебільшого живе асоціативно у свідомості й мовця, і
слухача. Наприклад: 1) замість
фразеологізму м о я х а т а с к р а ю я н і ч о г о н е з н а ю, часто
опускають його частину я нічого не знаю;
2) у
фразеологізмі с к а ч и, в р а ж е, я к п а н к а ж е вживається частина скачи, враже.
З розвитком мови відбуваються також зміни в
значенні окремих фразеологічних зворотів. Вони нерідко набувають
додаткових відтінків у значенні. Так з’являються багатозначні фрзеологічні
звороти.
Наприклад: 1) усталений
зворот б р а т и ( б л и з ь к о ) д о с е р ц я означає:
переживати через щось, надавати чомусь великого значення; 2) б у д у т ь л ю д и ( з к о г о с ь ) - досягне певного становища, житиме
з моральними нормами, володіє професією; 3) н а м о л о т и (н а п л е с т и , н а б а л а к а т и) с і м м і ш к і в ( три мішки, сім кіп, чотири копи, три копи ) г р е ч а н о ї в о в н и (і всі не повні, та й ті не повні).
В
українській мові зустрічається також фразеологічна омонімія. Фразеологічна
омонімія вивчена ще недостатньо в сучасному мовознавстві. Дослідники
зазначають, що омонімічних фразеологізмів у порівнянні з лексичними значно
менше. Це однакові фразеологічні
одиниці з
лексичними і структурно – граматичними особливостями, але різні за змістом. Прикладами омонімії можуть бути однозвучні
фразеологізми:
1 )д а т и
ч о с у (бити; тікати);
2) пу с к а т и
п і в н я (підпалювати; зриватись на високої ноті);
3) за к р и в а т и о ч і (помирати; бути присутнім при
чиїсь смерті; навмисно
не помічати чогось).
Повідомлення2. «СИНОНІМІЯ»
Фразеологічні синоніми – це такі ФО, які позначають той
же предмет дійсності, виражають те саме поняття, але відтінюють різні його сторони.
Так про ледарювання можна сказати кількома синонімічними
фразеологізмами: байдики бити, ханьки
м’яти, лежня справляти, собак ганяти, ґулі
правити, баглаї годувати, гандри
бити, посиденьки справляти, ні за холодну воду, боки відлежувати.
Фразеологічні синоніми утворюють
синонімічні ряди. Приклади синонімічних
рядів: 1) Куди (і) ворон
кісток не занесе; де козам роги правлять; куди Макар телят не ганяє; у чорта на
рогах (в зубах); за тридев’ять земель. 2) Давати дьору (драла);
брати ноги на плечі. 3) З
кінця в кінець; з кута в куток.
4) Під носом; палицею кинути; під боком;
під руками. 5) Догори дном;
догори дригом. 6) На лоні
природи; на відкритому повітрі.
З часом синонімічні ряди фрзеологічних звортів
зростають, поповнюються новими одиницями:
1) за рахунок розширення компонентів з рядів
відповідної синонімії (до
фразеологізмів з усіх ніг; не чуючи під собою
землі; як куля; як стріла та ін. додалися
нові: як метіор; як ракета; з реактивною
швидкістю; з космічною швидкістю; до приказок потрібний, як собаці п’ята нога (як п’яте колесо до воза) додалося
як сліпому телевізор та ін.);
2) шляхом скорочення
фразеологізму (опущений компонент живе асоціативно у свідомості мовця: моя хата скраю (я нічого не знаю); скачи,
враже (як пан каже).
Фразеологічні
звороти одного синонімічного ряду характеризуються семантичною
спорідненістю.
Але вони можуть розрізнятися
певними семантичними відтінками,
емоційним забарвленням. Так, фразеологічні синоніми хоч греблю гати, по горло, як зірок у небі,
тьма-тьмуща вживаються на
позначення поняття «багато». Сполучатися з
широким колом понять і, крім значення «багато»,
можуть мати інші відтінки такі
фразеологізми, як: кури не клюють і хоч лопатою загрібай (стосовно
грошей, коштовностей); як грибів
після дощу, крім знач. «багато» має ще й відтінок «швидко». Це пояснюється тим, що в конкретній ситуації
фразеологічні одиниці використовуються людьми з різним життєвим досвідом, світосприйманням, тому усвідомлюються
і характеризуються неоднаково, по-різному оформлюються ті чи інші думки. Так з’являються синонімічні вислови – звороти, що
називають одне і те ж явище з різними семантичними або стилістичними відтінками.
Фразеологізми
синонімічних рядів різняться насамперед емоційно-оцінними характеристиками.
Розглянемо приклад 1. Фразеологізми
давати драла (деру) відрізняються від фразеологізму давати стрекача
більшою грубуватістю, фамільярністю, що, мабуть, є результатом асоціацій із
просторічними дієсловами «дерти», «драла». До цього синонімічного ряду близькими є
фразеологізми кидатися із усіх ніг, кидатися (пускатися) навтікача («вказівка на початковий етап руху»),
фразеологізм тільки п’яти мигтять відрізняється особливостями
семи «спрямованість». (Якщо фразеологізми типу давати стрекача зовсім
виразно вказують на напрямок руху від
кого-небудь, чого-небудь, то фразеологізми тільки п’яти мигтять позначає один напрямок руху безвідносно
до об’єкта.) У синонімічні відношення вступають також фразеологізми спрямовувати свої
кроки, тримати курс, що
різняться лише способом пересування
(пішки чи не пішки).
Приклад 2. Фразеологічні одиниці синонімічного ряду
із загальним значенням «швидко зникнути» – поминай як звали, тільки й
бачили, і слід захолонув, і сліду не лишилося, біс злизав, ніби вітром здуло відрізняються інтенсивністю зникнення. Найбільш високою вона є у фразеологізмі ніби вітром
здуло. Розходження в емоційно-оцінних властивостях цих фразеологізмів
незначні.
Приклад 3. Синонімічний ряд утворюють також
фразеологізми із загальним значенням «дуже швидко рухатися»: сторч
головою, з усією силою, скільки є (було) сили, летіти стрімголов, як на пожежу,
що різняться між собою ступенем інтенсивності.
Серед фразеологічних одиниць із семантикою
переміщення в обох мовах розрізняють лексичні варіанти, зв’язані із
синонімічною заміною компонентів: пуститися (кинутися) бігти, летіти
стрімголов (прожогом), і слід застиг
(загув, захолов), крутитися (вертітися, витися) як в’юн.
Лексичні варіанти фразеологізмів варто відрізняти від одноструктурних
синонімів типу направити лижі –
направити стопи; летіти стрімголов – нестися щодуху. Якщо заміна компонентів
не порушує семантичної єдності фразеологізмів і не змінює її внутрішню форму,
то в наявності лексичні чи лексико-стилістичні варіанти: вертітися
(витися) як в’юн. Якщо ж при
заміні одного компонента іншим змінюється внутрішня форма фразеологізмів, то це
фразеологічні синоніми: змотувати вудки, показувати п’яти.
Морфологічні варіанти різняться формою виду, часу
(у дієслівних фразеологізмах), числа, роду, відмінка (в іменних фразеологізмах)
– скільки було (є) сили, з усією силою, з усіх сил.
Фонетичні варіанти зв’язані з заміною фонеми: одним
(єдиним) духом; на повному газі (на повнім газі.
Слід пам’ятати, що фразеологічні одиниці
належать до одного синонімічного ряду
тоді, коли вони споріднені значенням і в реченні можуть виконувать однакові
синтаксичні функції. Тому-то близькі за змістом
фразеологічні звороти типу словосполучень і типу речень не можуть належати до одного синонімічного ряду.
Так,наприклад: фразеологічні звороти важити головою; ставити на кін; іти ва- банк, з одного боку, і
що буде, те й буде; або пан, або пропав; куць виграв – куць програв; або славу здобуду – або дома не буду,з другого, – не вступають у синонімічні зв’язки, хоч вони
близькі значенням «ризикувати».
Повідомлення3. «АНТОНІМІЯ ФРАЗЕОЛОГІЗМІВ»
Фразеологічні
антоніми – усталені
звороти, які, характеризуючи предмети і явища дійсності з певного боку, дають їм протилежну оцінку;
– це дві фразеологічні одиниці з
протилежними значеннями.
Наприклад: у рот води набрати
– теревені правити; кури не клюють – як кіт наплакав; жити як кішка з собакою – жити душа в душу.
Серед фразеологічного матеріалу можна
визначити абсолютні антоніми, у яких
протилежність семантики (їх лексичного значення) двох фразеологічних одиниць пояснюється
наявністю частки не, що входить до складу компонентів: до пуття довести – не
довести до пуття; ряст топтати – не топтати ряст.
Другу групу становлять фразеологізми-антоніми з різним компонентним складом, тобто різноструктурні: рукою подати – за
тридев’ять земель; теревені правити – у рот води набрати.
Фразеологічні одиниці є антонімами, якщо усталені
словесні компоненти мають протилежну, контрастну семантику або семантично-цілісне
фразеологічне значення конструкцій знаходиться в опозиції «фразеологізм –
фразеологізм»;
Наприклад: як черепаха - як стріла; як слимак -
як на пожежу; крок за кроком - одним махом; нога за ногою - одна нога тут,
друга там; наче три дні не їв - аж у вухах вітер свистить; ледве ноги пересуває
- конем не доженеш; крок за кроком - летіти ковбасою у значенні «дуже
повільно, не поспішаючи» - «дуже швидко, поспішаючи».
Для прикладу: Хлопці поверталися назад шляхом
поволеньки, нога за ногою (В.Козаченко)
// Кукса незадоволено чмихнув, кинув дідові в спину! – Одна нога тут, а друга там! Ясно?.. (В.Кучер); Дно було не
рівне, і вони мусили посуватися обережно, крок за кроком (О.Гончар) // Однеси цього папірця до Федора
Семона. Знаєш? Голова комнезаму. Ну! Лети
ковбасою! (Я.Мамонтов).
Частина
фразеологізмів за будовою є антонімічна, вона містить у собі протиставлення: знайко біжить, а незнайко лежить; скажеш –
не вернеш, напишеш – не зітреш; журись, а за діло берись; чорним по білому;
праця чоловіка годує, а лінь марнує; з великої хмари – малий дощ.
2. Переглянути відео.
3.Виконати тестові завдання.Самостійно без допомоги інтернета.
Тести закритого
типу (письмово на аркушах).
1. Виберіть рядок, у якому подано синонім до
фразеологізму і хочеться, і колеться.
А) І
нашим і вашим.
Б)
Ні холодно ні жарко.
В)
Інший бік медалі.
Г) І
сюди гаряче і туди боляче.
2. Який фразеологізм є антонімом до вислову стояти
як пень?
А)
Стояти на власних ногах.
Б)
Скрутити собі м’язи.
В)
Бігти стрімголов.
Г)
Стояти на краю безодні.
3. У якому рядку словосполучення становлять синонімічний
ряд?
А)
Скреготати зубами, хапати за барки, умивати руки.
Б)
Улазити в душу, перти проти рожна, не дати собі ради.
В)
Ховатися в кущі, питати долі, набувати слави.
Г)
Брехні справляти, замилювати очі, напускати туману.
4. У якому рядку всі фразеологізми мають однакове
значення?
А)
Повісити носа, стерти з лиця землі, уродитися в сорочці.
Б)
Живіт присох до спини, крихти в роті не
було, ріски в рот не брати.
В)
Зганяти зі світу, вішати собак, з легкої руки.
Г)
Ворожити на бобах, вити вовком, дати звістку про себе.
5.Установіть відповідність між фразеологізмом і його
синонімом:
1)
Кований на всі чотири копита; А)
з-під стоячого підошву вирве;
Б) не зав’яже кішці хвоста;
В) був на коні й під конем;
Г) хоч до рани прикладай.
2) як
корова язиком злизала; А) змести з лиця землі;
Б) наче вітром здуло;
В) як кіт наплакав;
Г) як обухом по голові.
3) як
виросте трава на помості; А) за
царя Гороха;
Б) як солоного зайця ганяти;
В)
у свинячий голос;
Г) як рак свисне.
4) як
викапаний; А) як
дві краплі води;
Б) як сніг на голову;
В) кум королю;
Г) іти як із каменя.
6.Установіть відповідність між фразеологізмом і його
антонімом:
1)
Не бачити смаленого вовка; А) ставати на диби;
Б) собаку з’їсти;
В) і в хвіст, і в гриву;
Г) не в тім’я битий.
2) тримати
в кулаці; А) попускати віжки;
Б) носити камінь за пазухою;
В)
пускати сльози;
Г) з ока не спустити.
3) у
рот води набрати; А)
товкти воду в ступі;
Б)
держати ніс за вітром;
В) ускочити в халепу;
Г) теревені правити.
4)
під самим носом; А) не
за горами;
Б) де раки зимують;
В) у чорта на болоті;
Г) під чотири вітри.
10.11.20
Тема:Лексична помилка .Найпоширеніші випадки порушення лексичної норми.
1. Переглянути відео.
2. Знайдіть помилки. Переробіть речення.
1. Наш клас приймав участь у різних міроприємствах. 2. Класним керівником нашого класу є Інна Петрівна. 3. Сьогодні я получу гарну оцінку. 4. Солдати князя Ігоря були відважними.
3.Виконай завдання за посиланням.
https://sites.google.com/view/6lexica/урок-2
4.Пройти тести за посиланням
https://onlinetestpad.com/ru/test/87379-leksikologіya-grupi-slіv-za-znachennyam-pokhodzhennyam-uzhivannyam-ta-emocі
Результат сфотографувати і надіслати
до 15.00 10.11.20!!!!!!
Українська література
09.11.20 2 уроки
Тема: Драматургія першої половини 19ст. Народна драма І.Котляревського. Новаторський характер української драматургії.
2. Укласти конспект в робочих зошитах за матеріалом прочитаного.
3. Переглянути відео.
4. Записати в зошити біографію Івана Карпенка-Карого.
15.10.20.
Українська мова
Тема: Синоніми. Антоніми. Омоніми. Пароніми.
1. Переглянути відео, зробити конспект.
2. Виконати тестові завдання.
3.5. Пароніми
| 1. Усі слова є паронімами | |||||||||||
А ефектний – ефективний, людяний – людний, ясний – темний Б адрес – адреса, музичний – музикальний, роздумувати – мислити В голосний – голосовий, пам’ятка – пам’ятник, будівельний – будівничий Г досвідчений – освічений, добрий – злий, день – денний Д грішний – безгрішний, доводити – відводити, воєнний – військовий |
| ||||||||||
| 2. У реченні „Гей, стрільці, хапайте луки та й біжіть бігом на муки!” використано | |||||||||||
А синоніми Б антоніми В пароніми Г омоніми Д евфемізми |
| ||||||||||
| 3. Пароніми – | |||||||||||
А слова, подібні між собою звучанням та частково формою Б слова з протилежним значенням В слова. що звучать однаково, але пишуться по-різному Г слова, що пишуться однаково, але звучать по-різному Д слова, близькі за значенням |
| ||||||||||
| 4. Усі слова є паронімами | |||||||||||
А компанія – кампанія, промінь – пломінь, варта – вахта Б мимохідь – мимохіть, бурун – буран, копія – копіювати В боцман – лоцман, адрес – адреса, гірничий – гірка Г анотація – нотація, бювет – кювет, гриб – грибний Д виборний – виборчий – вимисел – вигадка, вистава – виставка |
| ||||||||||
| 5. Лексичну помилку допущено в рядку | |||||||||||
А ефективні ліки Б людяний майдан В будівельний майданчик Г ефектний одяг Д наш дільничий лікар |
| ||||||||||
| 6. Лексичну помилку допущено в рядку | |||||||||||
А пам’ятний сувенір Б досвідчений водій В крутий віраж Г військовий коцерт Д голосовий сигнал |
| ||||||||||
| 7. Немає лексичної помилки в рядку | |||||||||||
А вірна відповідь Б пам’ятник архітектури В моя автобіографія Г подарувати презент Д офіційний документ |
| ||||||||||
| 8. Слово музичний(-а, -е) поєднується з усіма словами, окрім | |||||||||||
А репертуар Б клас В мистецтво Г інструмент Д освіта |
| ||||||||||
| 9. Слово ефектний(-а, -е, -і) поєднується з усіма словами, окрім | |||||||||||
А шоу Б стрибок В вихід Г ліки Д жінка |
| ||||||||||
| 10. Правильно поєднано слова в антонімічну пару в рядку | |||||||||||
А аванпост – форпост Б адресат – адреса В людяний – людний Г авангард – ар’єргард Д абонент – абонемент |
| ||||||||||
| 11. Слово дружній(-я, -є, -і) поєднується з усіма словами, окрім | |||||||||||
А атмосфера Б візит В діалог Г колектив Д зустріч |
| ||||||||||
| 12. Установіть відповідність | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 програмний 2 програмовий 3 програмований 4 інтегрований | А матеріал Б урок В виступ Г документ Д навчання |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13. Установіть відповідність | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 сердечний 2 сердешний 3 серцевий 4 кардіологічний | А приятель Б розчин В напад Г жінка Д центр | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Переглянути теоретичний матеріал для повторення за посиланням https://zno.if.ua/?p=3312
4.Результати тестів на перевірку надіслати 16.10.20 до 17.00 на електронну пошту Nata-2706@i.ua
13.10.20.
Українська мова
Тема: Слова власне українські й запозичені. Нейтальна і стилістично забарвлена лексика.
1. Переглянути відео.
2.Зробити короткий конспект в робочих зошитах.
3.Переглянути відео.
4.Зробити короткий конспект в робочих зошитах.
5. Виконати вправи 51ст.33, 54 ст.34.
6.Вправи на перевірку надіслати на електронну пошту
Nata-2706@i.ua до 14.00 14.10.20.
Українська література 2 уроки.
12.10.20.
Тема: Повторення прочитаного. Панас Мирний. "Хіба ревуть воли, як ясла повні".
1. Переглянути відео. Повторити матеріал.
3. Написати есе на тему " Мої роздуми про актуальність для нашого часу вічних проблем роману Панаса Мирного “Хіба ревуть воли, як ясла повні?”
4. Твори на перевірку надіслати на електронну пошту за адресою
Nata-2706@i.ua до 15.10.20
Комментариев нет:
Отправить комментарий